如何做好历史学科初高衔接教学工作

在初中阶段，作为重要的教学工作内容之一，历史学科教学工作的合理开展可以帮助学生实现对历史事件和发展进程的清晰认识，这一点对于学生具体正确价值观念的培养和唯物史观的形成大有裨益。近年来，随着教学研究工作的不断发展，大批教育工作者对于初中历史学科教学问题进行了分析与探究。在此期间，其针对初高衔接教学问题表现出了密切的关注并开展了相关探索，这一做法进一步促进了初中历史教学工作综合水平的稳步提升。

一、历史学科初高衔接教学的影响因素

（一）教师之间缺乏沟通交流，不利于衔接工作切入点的选择

在教学工作开展期间，现阶段，初中和高中的历史教师之间缺乏足够的沟通交流机会和途径，这一点导致二者往往存在各自为战的局面，无法充分结合对方的教学工作内容和特点对于教学工作的方式方法进行充分调整与变革，其对于初高衔接工作的开展极为不利。与此同时，由于相关问题的存在，大量初中历史教师在设计历史教学工作的过程中并未及时做好对于历史事件相关内容的系统讲解和说明，这一点对于学生后续开展历史基础知识框架构建和完善埋下了隐患。

（二）初高历史衔接形式单一，不利于促进学生学习意识培养

就目前而言，在历史学科初高衔接教学工作开展期间，部分初中历史教师选取的衔接形式相对较为单一，其无形中弱化了教学工作的缺陷，不利于学生在历史课堂中有效结合教师引导对于相关知识进行综合梳理，对于学生历史学科综合素养培养目标的实现造成了限制与阻碍。

（三）衔接教学缺乏系统反思，不利于衔接工作方法及时改进

在进行初高历史衔接教学工作的过程中，部分教师并未及时对衔接活动的落实情况进行系统关注和反思，这一点导致教师无法充分了解不同衔接工作方法的实践效果和不足，其对于衔接工作方法的及时改进埋下了极大隐患。与此同时，由于相关问题的存在，教师难以积极做好对于学生群体的及时引导，其不利于学生明确自身的短板和未来的学习目标。

二、做好历史学科初高衔接教学工作的建议

（一）定期开展专题教研讨论，充分发挥教师队伍的集体智慧

从教师的角度来看，在初中历史教学工作开展期间，为了促进初高衔接教学目标的达成，广大教师应积极做好定期的专题教研讨论活动，加强和高中历史教师之间的沟通互动，充分了解历史学科教学工作的任务和价值，同时积极围绕高中阶段历史教学内容尝试对初中历史课堂教学工作进行延伸和拓展。实践表明，这一点可以进一步促进教师集体智慧的充分发挥，从而结合预期教学目标制定相应的教学工作计划。

例如，在讲授《辛亥革命》一课时，通过定期开展专题教研讨论活动，初中历史教师可以围绕相应的教学活动和内容与高中历史教师进行沟通和讨论。在此过程中，通过积极做好沟通和互动，不同阶段的历史教师可以结合辛亥革命这一历史事件的教学意义和历史作用进行沟通和讨论，从而进一步拓展教师开展历史教学工作的思路和方法，这一点对于后续历史教学工作的持续优化具有良好的辅助意义和导向作用，对于教师执教能力和专业素养水平的提升具有良好的辅助价值。

（二）积极探索衔接教学形式，推动良好课堂教学氛围的构建

在课堂教学环节中，教师应尝试对初高衔接教学工作的组织形式和开设路径进行探索与创新，从而更加得心应手地利用海量网络资源为教学工作赋能。基于此，教师可以促进良好课堂教学氛围的构建与完善，其对于学生群体探索兴趣和主观能动性的充分提升很有帮助。

例如，在讲授《辛亥革命》一课时，通过积极尝试对初高衔接教学工作形式进行探索和梳理，教师可以结合辛亥革命这一话题作为切入点，积极做好对于教学工作素材的搜集与整合。基于此，教师可以通过展示网络资源的方式引导学生更加全面地实现对于相关知识的合理了解和学习认识，其促进了学生思维能力的延展。与此同时，这一做法可以进一步优化教学活动的趣味性水平，从而激发学生对于历史知识的探索兴趣，其有助于帮助学生实现对于课堂教学活动响应度的持续优化。

（三）关注学生群体成长情况，依据学情改进教学工作侧重点

对于教师而言，在开展历史学科初高衔接工作的过程中，为了进一步促进衔接目标的达成，其应积极观察学生具体的成长情况并结合学生群体的课堂表现对于不同衔接方式的实践效果进行评估与审视。基于此，教师可以有效实现对于教学工作内容的科学调整与针对性变革，从而确保教学工作更加契合于学生群体的成长诉求。

例如，在讲授《辛亥革命》一课时，在开展教学工作的过程中，通过积极评估学生群体的课堂表现，教师可以进一步分析不同衔接方法的实践效果。在此期间，对于学生提出的一些问题和疑惑，教师应及时给予响应和解答，从而优化学生的知识掌握效果和历史综合素养。通过相关工作的合理推进，教师可以围绕实践进一步总结初高衔接教学工作的经验与教训，这一点对于教师职教能力水平的提升具有重要的促进作用。

三、结语

综上所述，在初中历史教学工作开展期间，积极开展对于初高衔接工作的探索可以帮助历史教师有效实现对于教学工作的合理组织和有效设计，其对于教学工作的多元化发展具有良好的促进意义与导向价值。为了做好历史学科初高衔接教学工作，教师应定期开展专题教研讨论，确保初高中教师可以结合历史教学工作的任务和侧重点进行交流，充分发挥教师队伍集体智慧，拓展衔接教学工作的形式和内容，以便确保自己可以更为得心应手地实现对于教学工作的组织和引导。在此基础上，通过关注学生课堂表现并依据学情调整教学侧重点，有利于确保后续教学工作的持续优化，其为预期教学目标的实现注入了强劲的动力。