周煜璨 王威
新课改强调以学生为主体，增强与生活的联系以及发展生物学核心素养，而体验式教学正是能够凸显学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，促进学生对概念的理解与掌握以及增强学生情感的培养和综合能力的发展。它兼顾了理性与人文的培养目标，引导学生成为一个社会、自然、自我的统一体。教学资源作为课前准备的重要部分也是教学实施过程的载体，值得教师思考选择，更值得教师去开发设计。目前关于体验式教学的研究多是应用实践研究，有关其资源的研究较少，因此为了更好地开展和推广体验式教学，让教师能够利用好教学资源的同时结合实际情况开发设计教学资源，笔者将体验式教学资源进行了分类并提出了开发原则以及应用策略。
体验式教学资源的分类
首先，体验式教学作为教学策略包括阅读体验、情境体验、实验体验、角色体验等多种方式，其次作为教学方法可以分为以下六种方法：社会实践活动体验、多媒体实物演示体验、情境还原现实生活体验、实验示范体验、创设情境激活文本体验以及探索生物史体验。综合来看，体验式教学可以通过开展活动或创设情境达成目标，所涉及的教学资源也可以分为活动资源和情境资源。
在活动资源中根据不同的活动又可以分为：实践资源、实验资源以及一般活动资源。实践资源包括环境资源如校园、家庭和社区等，而博物馆、动物园和植物园是容易忽视却具有先天体验优势的环境资源，此外还包括人力资源和技术资源；实验资源主要指实验所用到的材料、药品及用具，而角色扮演或模型建构等活动中所使用的实物和模型以及其它的教具都可以视为一般活动资源。情境资源则包括创设情境需要的文本以及视频、动画等多媒体资源，在网络资源如此丰富的今天，在准备情境资源时教师应当充分收集、整理、筛选出多样的、充实的资源呈现给学生。
体验式教学资源的设计开发原则
同样的教学资源在不同的教学方法下发挥着不同的作用，针对体验式教学，笔者认为设计开发者需要以学生的“体验感”为出发点，遵循以下基本原则。
1.参与性
体验式教学最突出的特点就在于让学生亲身参与其中，在体验中学习。开发者需要站在学生的角度上思考其兴趣和需要所在，从而选择合适的资源吸引学生主动参与其中。除此之外，还需要考虑到让全体学生都参与其中，例如在设计活动时，可针对不同层次的学生设计不同难度的活动，通过获得成就感增强学生的自信保持学习的欲望；即使是部分同学为代表完成某项活动也需要注意设计好其余同学的活动所需要的资源。
2.真实性
越是真实的情境和材料越能给感官强烈的刺激，从而增强学生的体验感。在选择资源时，需要尽可能地还原真实情境和使用真实的材料。注重生活性正是真实性原则的一部分，一方面选择贴近学生真实生活的情境更能引起学生的共鸣并且有利于学生将所学的知识再次应用到生活中，另一方面实践实验等活动所用到的材料也可以考虑选择生活中常见的生物。
3.有效性
所设计开发的教学资源在注重学生的体验感的同时还需要紧密结合教学目标，增强体验是为了帮助学生更好地自主学习而不是单纯地吸引学生兴趣。因此，选择的教学资源需要符合学生已有知识和能力水平、匹配教学条件。
4.创新性
教师应当时常反思总结现有资源的不足，不断思考改进现有资源，创造与时俱进的情境以及选择更合适的活动材料来优化体验。学生是随着时代发展进步的，更新情境资源能够引导学生适应新的时代要求，更好地融入社会。而创造性地选择新的活动材料是教师教学智慧的体现。
体验式教学资源的应用建议
1.避免形式化
从准备资源到加工资源再到应用资源，不能为了体验而体验，也不能假体验。在准备教学资源时要避免一味地追求体验感而忽视了它的教育性，也要注意不可过分追求资源的丰富多样而不加筛选。选择好的资源还需要进一步加工，结合学生的情况和教学的需求进行调整。最后在应用时需要充分利用教学资源，教师作为资源和学生之间的工具，引导学生参与体验自主学习。
2.反思总结化
反思和总结对体验式教学资源的利用非常重要，它包括了学生和教师两个方面。体验式教学资源在使用时需要注意留给学生总结反思的空间，每个人的体验感是不同的那么所学到的内容也会有差异，并且有的时候只可意会不可言传，这就需要教师结合其它资源明确体验的目标，使体验的内容外显化。另一方面，教师反思总结资源的不足之处并不断调整能够改善教学效果提高教学质量。
3.追求更优化
追求更优是将利用资源与开发资源结合，是将创新与反思结合。例如，选择与生物相关的热门社会议题或是重大社会事件作为情境资源背景，或者结合学校和当地特色开发校本化教学体验资源都是追求更优化的有效途径。
4.开放共享化
体验式教学案例本身就是一种教师自我提升学习的资源。而搭建体验式教学资源平台可以提供直接选择的各类资源、共享创新的资源、分享资源优化思路促进体验式教学的开展。
应用与开发应该是教学资源的两头，应用能给开发提供方向和动力，开发能够满足应用新的需求。利用体验式教学资源能够调动学生的多种感官，增加学生的直接经验，促进学生的生物学核心素养发展。在高中生物学体验式教学中，优秀的教师应当不断反思总结，应用好现有资源的同时做好开发创新，提供更多样的体验式活动资源以及创造更丰富的情境资源。
（作者单位：四川师范大学）
