盛银凤
户外运动在幼儿教育中发挥着重要作用，是幼儿在幼儿园生活中不可或缺的关键环节，关系着幼儿的生理和心理健康发展。自主能力是影响幼儿健康人格形成的关键因素，在幼儿教育中需着重关注幼儿自主能力的培养，研究幼儿的成长规律，为幼儿健康发展保驾护航。
一、影响幼儿自主能力发展的主要因素
（一）教师对儿童观的理解
教师的教育行为会受到认知的影响，包括对幼儿能力、地位、以及权力的认知。虽然幼儿各方面发育尚未完全，但他们是有独立意识、独立思维和独立人格的的个体，但在幼儿教育的实践中，存在部分教师对幼儿权利和能力缺乏全面认知或认知偏差的问题，不正确的儿童观导致幼儿教育难以取得成效。教师考虑到幼儿年龄较小，认为他们不具备基本的判断能力，需要家长和教师帮助他们做出决定或处理事务。教师对儿童观理解的片面性和主观性导致幼儿教育存在权威性，尤其是户外分区大运动中，教师会低估幼儿的运动能力，为了幼儿的安全通常采取命令式的管理，造成运动内容、运动形式、运动规则僵化，限制了幼儿的选择权和自主权，对幼儿自主能力发展造成不利影响。
（二）教师对自主性的理解
教师能否正确理解幼儿自主性决定了幼儿自主能力培养能否取得成效，若教师对幼儿自主性的认知不足，就不能清晰掌握自主能力培养的要素，从而导致幼儿教育存在薄弱环节。幼儿自主性分为三个维度，即自我主张、自我依赖、自我控制，部分教师在设计教学活动和户外活动时未能全面考虑三个维度，忽视幼儿自控能力的培养，导致教育过于强势或过于松弛，对幼儿自主能力发展造成限制。
（三）教师和幼儿间的关系
教师在幼儿的日常生活中承担着规则制定者、行为监督者、教育引导者的角色，幼儿在教师的帮助和指引下适应幼儿园生活和环境，对教师有较强的依赖性，教师的言行举止会对幼儿的成长造成极大影响，教师应明确自我定位，既要与幼儿建立良好的关系，又要避免幼儿产生过度的心理依赖。在户外分区大运动中，不能完全依照教师的想法和意愿开展活动，应使幼儿参与进来，阐释自己的想法，在运动中培养他们独立处理问题的意识和能力，纠正他们的依赖性。
二、幼儿园户外分区大运动中幼儿自主能力的培养策略
（一）鼓励幼儿深入参与
幼儿的思维和动作较为活跃，虽然他们的身心发育还不完善，考虑问题较为浅显，但教师应明确活动目的以及幼儿自主能力发展需求，在保障户外运动安全的基础上引导幼儿深入参与活动的每个阶段，从运动策划到运动规则再到运动形式和内容，充分调动幼儿的主观能动性，从而强化其创造性和自主性。当幼儿的意见和要求导致运动存在安全隐患时，教师首先应对幼儿进行鼓励和肯定，而非强制改变或全盘否定，避免损害幼儿的积极性，在保护其创造性的同时通过询问意见、提出建议的方式帮助幼儿修正部分不恰当的设计，最大限度保留幼儿的想法，并在此基础上引导幼儿深入讨论和思考，共同完成活动的规划设计。如在户外分区大运动中，幼儿表达出想用武器打怪兽，教师应对幼儿的创意和勇气提出表扬，然后鼓励他们将“武器”替换成幼儿园生活中常见的、不具伤害性的物体，幼儿经过讨论和思考一致同意将沙包当做“武器”；接着，教师应引导学生制定活动规则，如将摆好的积木当做怪兽，看谁能够打落更多积木，既能够增强运动的互动性和竞争性，又能够达到锻炼幼儿力量和协调性的目的。通过幼儿参与策划和规则制定凸显他们的主体性，在实现锻炼身体机能的同时促进幼儿自主能力的发展。
（二）引导幼儿积极思考
教师应致力于提升自身能力和修养，深入探索幼儿发展需求，修正自身的儿童观以及对幼儿自主性的理解，明确幼儿的主体地位，用引导替代指导，为幼儿自主能力发展奠定基础。在户外分区大运动中，教师应观察幼儿的行为特点，借助启发性的语言和行为引导幼儿参与运动并遵守规则，同时聆听幼儿的想法和建议，明确幼儿的实际要求，为他们提供自主选择和思考的机会。如在幼儿车类区域开展运动时，幼儿因喜欢推着车相互撞击，可能会导致幼儿之间出现摩擦或安全隐患，教师应循序渐进地引导而非训斥或评价对错，“大家想一想，马路上的交警叔叔是怎样指挥交通的？他们是马路上保护行人安全的大英雄，如果我们在马路上不遵守规则行驶，会对交警叔叔的工作造成困难对不对？”幼儿通过联想和想象能够第一时间认识到自身的错误，同时加深对规则的敬畏，从而在后续活动中主动遵守规则、维护规则。幼儿在思考过程中强化了自我控制能力，有助于自主能力的培养。
（三）合理投放运动器材
幼儿园户外分区大运动应打破区域条件限制，提供充足且适宜的器具和材料，激发幼儿的创造性，在保障幼儿身体良好发育的同时强健幼儿体质、愉悦幼儿情绪、培养幼儿品质以及良好的生活态度。教师应积极观察和了解幼儿在户外分区大运动中的表现，根据幼儿发育情况调整运动模式和器材，增强户外运动区域的多样性，使之更具吸引力，维持幼儿对运动的热情，从而促进幼儿自主性的提升。如“车类”游戏，可增加小推车，引导学生积极提供材料，幼儿从家中带来用完的米袋、面袋，教师做好清洁后将球类装进去组织学生开展装运活动，这样幼儿的身体机能和劳动意识都能得到提升。
幼儿处于精力旺盛、渴望探索的阶段，幼儿园将分区活动作为主要教学模式，以借助活动对幼儿的动作、感官、心智发展产生积极影响，推动幼儿形成健全的人格。户外分区大运动能够在多样化、趣味性的活动中使幼儿各项能力得到发展，从而影响幼儿的生活态度和行为习惯。教师应积极探索幼儿的发展需求和规律，总结影响幼儿自主能力发展的因素，正确理解幼儿的自主性并修正儿童观，积极改善教育教学方式，引导幼儿深入参与户外分区大运动的策划、制定、活动等各个阶段，提升幼儿学习水平，推动幼儿自主能力发展。
（作者单位：江苏省昆山市绣衣幼儿园）
