□李艳丰
2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，明确指出各门课程要守好一段渠，种好责任田，与思想政治理论课（以下简称“思政课程”）同向同行、协同发力。自此，全国各大中小学开启了思政课程和课程思政协同育人的探索之路。作为显性教育的思政课程和作为隐性教育的其他学科课程既要在各自的责任田中承担应有的职责，确保教师之间的育人方向协同一致，因此需要作为育人主场所的各学校做好顶层设计，发挥好思政教师的引领作用。但据调查各学校开展“课程思政”建设活动中由于外部影响因素众多，思政课教师与其他各学科教师大多数时候各自为阵，思政课教师的专业优势无法充分展现于“课程思政”建设过程中，所以找到一条有助于思政教师助力学校“课程思政”建设的新路径是当前学校几代解决的一项重要事务。
一、思政教师在学校“课程思政”建设中的引领作用
（一）正确理想信念的传播者
习总书记出席思想政治理论课教师座谈会，会议中发表重要讲话，指出现代思政课教师应以“六要”为目标，不断提升自身水平，关键在于情怀和政治两个方面。 这就要求思政教师要做马克思主义的坚定信仰者，“真学真懂真信真用真教”马克思主义理论，同时对其同根同源的中国化马克思主义理论予以发扬光大，成为中国共产党坚定不移的宣传者和支持者，正确认识与支持具有中国特色的教育体系，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，自觉承担起周围其他教师的思想引领责任，助力学生身心健康成长，做好引路人的工作。
（二）学校教师思政素养提升的引学者
教师具有良好的思政素养是“课程思政”质量提升的基本保障，“术业有专攻”，思政课教师的思想认知水平和自身素养普遍较高，尤其是在马克思主义理论方面比较出色，马克思主义教学资源充裕，能够精准认识思想政治教育规律，对于“三全”育人有着相当丰富的经验。思政教师可以利用自己的专业特长，对学校其他学科教师展开系列的思政素养提升培训讲座，让教师从社会主义核心价值观、党和国家的方针政策、社会主义先进文化、革命文化、优秀传统文化；从生态文明意识、民族团结意识、国家安全意识、法治意识、健康意识；从社会责任感、历史使命感、工匠精神与科学精神等多视角全方位的感受思政魅力。通过思政课教师的引导和示范，提高各学科教师的思想认知水平，尤其是关于思想政治理论素养不足等问题，加强各教师对事务的思辨能力，明确是非观，能够有效抵御西方错误思想观的侵蚀，打好“课程思政”建设基础。
（三）“课程思政”教学的助力者
课程思政是指在各学科课程中融合思政教育思想，展现其出色的育人功能，帮助学生形成正确的价值取向。然而想要在各学科中正确挖掘思想政治教育元素，并合理灵活地融入与课程当中并非易事，思政教师可与其他学科教师建立教学团队，思政教师深入了解学科内容，充分发挥专业特长，基于学生身心成长特点、育人规律以及思政工作特点等，寻找所教学科课程思政元素开发方向，根据学的特点，探讨课程思政渗透、融合方式，帮助其他各学科教师进行课程思政部分教学设计的制定，保证“课程思政”的深度、厚度与温度 。同时，教学团队及时就“课程思政”开展情况进行交流反馈，思政教师帮助发现教学中存在的问题，对思政内容和融入方式等进行调整改进，使“课程思政”效果不断改善。
二、发挥思政教师在学校“课程思政”建设中引领作用的策略
（一）共筑校园美好愿景提升思政教师价值引领理念
思政教师价值引领力的培养离不开一个和谐的校园文化气氛和美好的学习氛围，这也集中表现出一所学浓厚的文化底蕴和靓丽的精神风貌。师生共筑校园美好愿景能够为学生核心素养的培养和思政教师价值引领力的提升提供一个较为开放的发展空间。学校美好愿景的构建既是思政教师实现自我价值的内在需要，也是未来思政课教师价值引领力发展的必要前提，它能够为学生核心素养的培育创造出一个良好稳定的学校氛围。在美好愿景的构建过程中，社会和学校必须对思政课的开展高度重视，将和谐校园的构建注入到校园生活的各个角落。
（二）协同合作共建教师价值引领平台
教师共同体的建立有着多样的形式但都要选择一个较为合适的价值引领平台。思政教师共同体的打造体现着学习型组织的一些特征，即思政教师作为价值引领者既能够向外自主寻求自身专业的发展，努力提升自身的专业能力，同时也能在承担自身思政教学工作的同时协同其他学科的教师在学生育人方面发挥更大的作用，让广大教师在平台的搭建中促进交流和学习，实现“思政课程”与“课程思政”的协同发展，促进课程思政教学效果的提升。
（三）教学相长提升教师价值引领水平
思政教师价值引领力的提升需要通过多种途径采用多种方式，运用适当的教学手段和教学模式提升思政教师的价值引领水平。在这其中，教学相长本身就是一种较为直接的提升思政教师价值引领水平方式。在思政教师与学生的相处中，教师要采用自主性、示范性和开放性等多种教学原则对学生进行科学有效地教学。同时，在学生学习的过程中，思政教师要采用学生自主学习和教师反思教学相结合的方式进行，充分运用翻转课堂、议题式教学以及活动探究等方式充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中与思政教师产生情感上的共鸣，让思政课的教学能够以情感人、以理服人。
（作者单位：宁夏中卫市职业技术学校）
