在以学科核心素养为导向的教育理念中，作为核心素养的重要组成部分的数学思维能力越来越受到教育工作者的重视。数学思维能力的培养符合新课改目标和学生全面发展的需要。因此，本文从小学数学教学中培养学生数学思维能力的几个基本原则入手，重点分析了数学思维能力培养的有效途径。
众所周知，数学是一门理性、抽象的学科，它要求学生具备一定的推理能力和想象力。在新课改后，大部分小学数学教师都把数学思维能力作为教育教学的重要任务，通过培养学生的数学思维能力来促进学生的独立思考和判断能力，充分发挥学生的主体性，使学生真正参与到问题的思考和探究中去发现数学的规律，感受到知识的真谛。
一、小学生数学教学中面临的问题
（一）学生的思维能力弱，导致运算能力的不足
在传统的应试教育下，老师经常参照考试题型来进行教学，所以经常忽视对学生思维能力的发展。这样就很容易导致学生思维不清晰，不懂得在计算问题中运用简便快捷的方法进行计算，经常导致运算速度慢，计算结果错误率高的问题。这样在课堂上不仅仅浪费学习时间，还容易让学生对数学出现抵触现象。
（二）忽视学生的主体地位
在小学的一些课堂中，一些老师会认为数学课就是老师讲，学生听，往往忽视了学生的主体地位，忽视了让学生参与课堂、勇于思考、发现和探究等，让学生一直处于被动接受的状态，难以进入最佳听课时的状态，这样往往阻碍学生的成长。
（三）教师的教学方法单一
小学数学知识点具有抽象、复杂等特点，小学生的思维也正处于成长期。因此，教师如果不考虑学生思维能力的发展，一味地使用“填鸭式”的教学方法，这样很容易造成课堂教学单调乏味，吸引不了学生的注意力，很容易导致学生不做作业从而学习成绩退步的现象。
二、小学生数学教学中发展数学思维必要性
（一）小学生数学课程标准的相关要求
课标明确规定教师要发展学生的数学思维能力，小学生在数学教学过程中要注重对数学思维能力的培养。因此教师要把培养小学生的思维能力作为教学目标。
（二）有助于提高学生的数学学习能力
数学是一门逻辑性高的抽象性强的学科，所以学生必须具备数学的思维能力，这样才能更好地学习数学。因此，在数学教学的过程中，老师应该注重培养学生逻辑的思维能力，让学生能够运用思维能力来解决数学问题。
（三）促进小学数学的改革
小学数学学习的过程中，老师多使用“灌溉”的方式来进行上课，这种教学方法已经不能吸引学生的注意力，让课堂变得活跃了。而且也不能适应新课标和核心素养教学理念的要求了。所以作为教师应该改变这种教学方式，从而可以让学生思维有更好的发展。
三、发展数学思维能力的实践路径——以人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》为例
（一）创设情境，新课导入
老师使用多媒体出示图片，比如剪刀、钟表和三角尺等，让学生来观察上面有没有角。
老师通过学生的回答，继续提问生活中还能在哪里看到角？
生：在课桌上，还有在门上面也能发现。
师：你们刚刚讨论的生活中的角，现在和老师一起，来看看角的世界是什么样子。
（二）引导观察，初步认识
师：同学们，现在老师画一个角，同学们来看一看角的样子。
学生仔细观察角的样子
师：你们已经看到角了，现在老师介绍角，注意在介绍的时候仔细听，老师会进行提问。一个角通常只有一个顶点，两条边。
（三）比较分类，特殊角
1.寻找特殊角——直角
师：我们知道了角的组成，现在我们来找一找特殊角，我们再来看这些角（直角，锐角，钝角分别的图片），有一个特殊的角，你觉得是哪个？
生：是直角。
师：是的，我们把这种角叫做直角，我们给它画一个特殊的直角符号做标记。
2.分类锐角和钝角。
师：同学们，除了直角，剩下的两个角可以进行分类吗？
生：可以分，第一种种角比直角小，第二种种角比直角大。
师：第一种角我们称为锐角，第二种角我们称为钝角。
（四）折角，创造角
师：同学们，现在试着拿出圆片折出一个角，看看咋样才能折出一个直角。同学之间可以相互检查，并互相说一说哪个是顶点，那个是边。
学生开始进行折角。
老师开始巡查，并对学生进行指导
生：这是我自己折的角，发现折直角并不是很难，我们先拿出一个圆形的纸，然后把它对折在一起，然后我们再次把它对折。
师：好了，对于直角的探索我们就到这里了，同学们理解能力真棒！
四、结语
对于发展小学生的思维能力，在如今小学数学教学过程中，具有非常重要的意义。这就需要老师通过结合多种多样教学方法，通过引起学生的注意力，能让他们在教学过程中发挥好主体作用，以此来通过积极主动的探索进行培养自己的逻辑思维能力。相信在这样的教学环境下，对发展学生的思维能力会取得很好的成果。
