“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。”综合实践活动要求学生学会在真实的生活情境中发现问题、探究问题和解决问题。本文以《数字编码在生活中的应用》为例，探讨了情境化学习在综合实践活动中的实际运用。
一、教学背景
（一）教材分析
本课《数字编码在生活中的应用》是综合实践四年级下册的内容。四年级学生对数的广泛应用已有了初步体会，知道：数可以用来表数量和顺序，还可用来编码。本节课是在学生已有经验和知识的基础上，进一步探究常用数字编码的规律，体会数字编码在日常生活中的应用。该教材也注重理论与实践相结合，引导学生在实践中不断探索和创新，进行简单的数字编码，培养学生的思维能力、创新意识以及小组合作精神。
（二）教学目标
1.尝试从生活中寻找现代技术的应用实例，并进行探究；
2.能搜集相关信息，从常用的数字编码中发现规律；
3.在生活学习中养成与人合作交流的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
二、教学过程
（一）教学环节一 兴趣导入，揭示课题
1.出示侦探人物图片，激发学生兴趣
2.创设情境：为抓捕一名间谍，国安小队员需根据线索，迅速实施抓捕，追回情报，维护国家安全。
3.揭示课题：今天的这次破案活动，我们就以数字编码为线索来确定间谍的身份。
【设计意图】此环节通过贴近学生生活的案例，创设情境，引入主题，激发学生的探究激情。
（二）教学环节二 明确方法，分组调查
1.小组抽取线索袋，明确任务
2.分组探究身份证号、邮政编码、火车票、车牌号、门牌号的规律。
根据线索中提供的身份证号、邮政编码、火车票、车牌号、门牌号等信息完成间谍信息档案。
【设计意图】通过设计的分组探究活动，引发学生的讨论和思考，并在此基础上发现数字编码的规律，使学生体会数字编码的优越性以及编码在生活中的广泛存在。
（三）教学环节三 展示汇报，探究规律
过渡语：孩子们，现在是我们揭晓间谍身份的关键时刻，大家准备好了吗？各个调查组运用各种方法汇报调查结果。
总结：孩子们，刚才我们利用数字编码成功解锁了间谍身份，其实，数字编码中不仅是简单的数字，其中也包含着我们的个人信息。
【设计意图】：为学生提供展示汇总的机会，让学生进一步感悟“编码”。此环节引导学生用筛选和合并的方法，补充和完善，厘清学生研究问题的思路，展示学生的个性，培养了学生的创造性。
（四）教学环节四 编译学号，感知应用
过渡语：孩子们，你能利用数字编码的规律性、唯一性、顺序性向老师介绍自己吗？比如，我们可以利用数字编码创编属于你的学号。
1.学生自主编制学号，实践应用
2.拓展数字编码的应用范围：数字编码在日常生活、科技、军事等领域中的应用
总结：今天我们利用数字编码去破案，创编具有我们个人特色的学号。我们发现这些数字编码方便生活。
【设计意图】：研究性学习的重点是研究学生的过程，调动了学生参与活动的积极性。让学生感受到“数字编码”就在我们的身边中，生活中处处有数学，培养学生应用知识的能力和解决实际问题的能力，开放学生的思维。
三、教学反思
有趣的情境是吸引学生参与学习的有效途径， 提供具有趣味性的学习素材是提高学生学习兴趣的必要手段。本节课设计了侦探追缉的情境，充分调动了学生的求知欲望和学习的积极性。学生在游戏中经历了学习的过程，感受到了数字编码的重要性。
本节课选择与学生生活相关的学习素材，创设符合学生已知经验的问题情境，运用合作探究的学习方式，在一定程度上激发了学生学习的积极性，培养了学生的应用意识和实践能力。在课堂教学中，教师应多方面、多维度地利用素材，创设富有意义的教学情境，让学生在充满趣味和活力的课堂中探索发现学习与生活的联系，使我们的课堂回归生活。
（作者单位：太原市杏花岭区建设北路小学校）
