本文围绕初中英语教学中的“教-学-评”一体化阅读教学展开研究。首先阐述了该教学模式的意义，包括提升学生阅读能力、促进知识综合运用和改进教学效果等方面。接着探讨了该教学模式存在的问题，主要包括课程设置不够科学、评价方式单一和教师教学理念不同等方面。最后提出了相应的解决措施，包括优化课程设置、多样化评价方式、加强教师培训和加强管理支持等方面。通过本文的研究，可以更好地促进初中英语教学的发展，提高学生的英语水平。
在当今全球化的背景下，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。而初中阶段是学生英语学习的关键时期，如何提高学生的英语阅读能力成为教育界关注的焦点之一。在初中英语教学中，推行“教—学—评”一体化阅读教学模式，旨在整合教学、学习和评价，以促进学生的综合英语素养的提升。然而，在实践中，这一教学模式也面临着一系列挑战和问题，例如课程设置不合理、评价方式单一、教师教学理念不同等。因此，本文旨在探讨初中英语“教—学—评”一体化阅读教学的意义、问题以及相应的解决措施，以期为改进和推进初中英语教学提供理论支持和实践指导。通过深入研究和分析，期望能够为初中英语教学的改革与发展提供一定的借鉴和启示。
一、初中英语“教—学—评”一体化阅读教学实施研究的意义
（一）它有助于提升学生的阅读能力
阅读书籍是驾驭语言能力的重要方法，它对构建语言学习的基础至关重要，通过一系列有计划的阅读训练，学生们不仅丰富了词汇量，逐渐掌握了语言规则，实现了从易到难，由基础到深度的语言信息掌握。提升阅读能力，不仅能够加快阅读速度，增强理解能力，使学生更迅速且准确地把握文章重点，还能加强对语言运用的理解，坚持不懈地阅读训练，不仅能够提高英语运用能力，并且能够体会文字之间的文化内涵，从而有效增强他们的英语水平，认为阅读是语言能力提高重要手段，对学生语言发展的起到长期且重要的作用。比如，学生们通过阅读英语文学经典作品如《简爱》这样的小说，进行英译。不仅能够提升词汇量和理解能力，还能深入体会到英语语言的文化内涵和情感表达。通过跟随简爱这一角色的成长历程，学生们可以感受到文字背后的人生哲理和社会价值观，这种深度的阅读体验有助于他们在语言运用中更加自如地表达个人观点和情感。
（二）一体化的教学可以促进知识的综合运用
阅读书籍犹如打开了解世界的途径，在这个过程中，学生们不仅摄取语言知识，更在深度游历文化、历史、科学的广阔天地，阅读文学著作，让学生深入体会世界各地的文化特色、民间传统及人民生活，感受文化多样性的别样魅力，培养跨国交往的交流能力。翻阅史籍，让学生深入掌握历代的历史变迁、英雄人物的英雄传说，借此启发思考，拓宽历史视野，增强对自身文化的自信与自觉性，科普读物为学生提供了探寻科学范畴的途径，使他们得以理解科学知识、研究方法以及科技发展的最新进展，进而塑造他们的科学素养和创新意识。比如，学生阅读经典的英语文学作品如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，不仅能够提升他们的语言能力和文学理解力，还能深入了解到英国文化背景下的爱情观和社会结构。通过跟随罗密欧与朱丽叶的爱情故事，学生们可以探讨戏剧性的情节发展、人物性格以及作者的表达技巧，进一步拓展他们的文学视野和跨文化理解能力。
（三）可以有针对性的进行教学方案的调整
通过这个评价流程，教师群体对学子学识和困难有了更深的掌握，使得教师能够针对性地调整教学方法，进而提高教学效果，评估不仅是对学生学业成绩和能力的量化评估，亦是审视教学过程，启迪教学改进的途径。在评估期，教师群体能通过不同途径搜集学生的学习表现和反馈资料，涵盖课堂表现、作业上交、小组讨论等多个方面，目的是为了洞察学生学习的难题和障碍，应对挑战，教育工作者应及时给予个性化的辅导，运用更为灵巧、多变的教学策略和工具，帮助学生克服困难，提高学习效果。假设在一个初中英语班级中，教师通过定期的课堂测验、作业评估和小组讨论来评估学生的学习表现。在评估过程中，教师发现有一部分学生在听力理解方面存在较大的困难，表现出对口语速度和语调的理解能力不足。通过这些评估数据，教师可以针对性地调整教学方法：教师可能会增加更多的听力训练活动，包括不同语速和语调的录音材料，帮助学生提高听力技能和理解能力。教师还可以采用更为互动和实践的教学策略，例如组织学生进行角色扮演或小组讨论，以增强他们的口语表达能力和语境理解。
二、初中英语“教—学—评”一体化阅读教学实施研究的问题
（一）课程设置不够科学合理
在编排英语阅读指导书籍时，某些教育培训机构往往过分强调词汇教学，却忽略了文化因素和背景知识的辅助教学，过度重视语言教学大纲，使得在学习阅读过程中未能深入理解文化内涵及文学语境，因而部分地限制了阅读能力的提升。在读书过程中，文化积淀和学问储备是两个不可或缺的元素，它们既有助于学生深入掌握书籍内容的核心内容，也能够在阅读的旅途中增添兴趣，从而点燃学生探寻知识的热情，打造英语阅读教材，需兼顾语言教育与文明、知识储备的融合，构筑多元化的阅读活动和交流，让学生在翻阅书页的过程中，不仅吸收语言知识，更能理解不同文明背景下的思维方式与信仰结构，这将对他们的阅读方法和综合语言能力带来质的飞跃。
（二）评价方式单一
目前，有些教育机构在对待英语阅读教学的效果评价上，过于偏重书面测试这种方式，却忽略了多元丰富的评价手段，这种评估方法的缺陷在于，它过分强调书面考试，难以全方位地评价学生的阅读能力及语言技能。实际上，在英语习得环节中，英语阅读与应用技能是全方位、多层次的，这不仅仅包含表达思维内容，也包括对文章内容的理解、分析消息，整合知识的能力，因此，仅仅依靠书面考试这种评价方式，往往难以充分全面反映学生真实水平。要想对阅读能力和语言技能方面的能力有一个精确的评价，教育机构就得不断创新评估手段，尝试将口述展示、听力检验、阅读测试和写作训练等多种评估形式打包使用，这样可以从多个角度、更全面也更为客观地掌握学生的学习状况，采用多元化的评估方法，可以更精准地识别学生的长处与短板，进而实施有的放矢的针对性辅导和教学改进，推动全面发展的全方位提高。
三、初中英语“教—学—评”一体化阅读教学实施研究的措施
（一）可以将语言知识教学与文化背景知识相结合
在八年级英语课本中的《How often do you exercise?》这一话题下，通过优化课程设置，可以将语言知识教学与文化、背景知识引导相结合，设计丰富多彩的阅读任务和活动，使学生在阅读中不仅学习语言，还能了解到更多的文化知识。在教学中，可以引导学生探讨不同国家和地区的运动习惯和文化差异，了解各国人民对运动的态度和重视程度。通过阅读相关材料，学生不仅能学习到关于频率副词和日常活动的语言知识，还能了解到不同文化背景下人们对健康和运动的不同看法，从而拓展了他们的视野和知识面。例如，学生可以通过阅读关于不同国家的运动习惯和运动文化的文章，了解到在一些西方国家，人们注重个人健康，每天都会有固定的运动时间，而在一些亚洲国家，人们更注重集体活动，例如团队运动或集体健身操等。这样的教学设计不仅使学生学会了相关语言知识，还培养了他们的跨文化意识和跨文化交流能力。
（二）可以采用口语表达小组讨论等形式进行评价
需要多样化评价方式，除了传统的笔试外，还可以采用口语表达、小组讨论、项目展示等形式进行评价，全面了解学生的阅读能力和语言运用能力。根据多样化评价方式的措施，结合八年级英语课本中的《What's the best movie theater?》这一话题，可以设计以下评价形式：口语表达：学生可以被要求以口头形式分享他们个人对于电影院的偏好，例如他们喜欢哪种类型的电影，以及他们在选择电影院时所考虑的因素。通过口语表达，教师可以更直观地评估学生的口语流畅度和表达能力；小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论并达成一致意见，探讨哪家电影院是最好的。在小组讨论中，学生需要运用英语进行交流和辩论，从而评价他们的团队合作能力、逻辑思维能力以及语言运用能力。
（三）要提高教师对一体化阅读教学理念的认识和理解
加强教师培训，提高教师对一体化阅读教学理念的认识和理解，培养其相应的教学技能和方法，推动教学实践的深入开展。根据加强教师培训的措施，结合八年级英语课本中的《Will people have robots》这一话题，可以设计以下培训内容：首先，进行一次关于一体化阅读教学理念的理论讲解，介绍其核心概念、教学原则和实施方法。教师将学习如何将语言知识教学与文化、背景知识引导相结合，设计丰富多彩的阅读任务和活动，以促进学生的综合发展。教学案例分析：通过分析一些成功的一体化阅读教学案例，教师可以深入了解该教学理念的具体实施方法和效果。特别是结合课本中的《Will people have robots?》这一话题，教师可以探讨如何通过这一话题引导学生阅读，并设计相关的语言和文化活动，以提高学生的阅读能力和语言运用能力。
四、结语
在初中英语教学中，实施“教—学—评”一体化阅读教学模式具有重要的意义。通过该模式，可以提升学生的阅读能力、促进知识综合运用，并改进教学效果。然而，该教学模式也面临诸多问题，如课程设置不够科学、评价方式单一和教师教学理念不同等。为了解决这些问题，可以采取一系列措施，包括优化课程设置、多样化评价方式、加强教师培训和加强管理支持等。通过本文的研究，可以更好地促进初中英语教学的发展，提高学生的英语水平。在今后的教学实践中，应不断总结经验，不断完善教学模式，为学生提供更加有效的英语学习环境，助力其提升综合语言素养，更好地适应未来的社会发展。
（作者单位：广东省东莞市东华初级中学）
