党的二十届三中全会《决定》在阐述深化文化体制机制改革时强调，必须增强文化自信，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化。在当今多元化与快速发展的社会背景下，中华优秀传统文化作为民族精神的瑰宝，对于塑造学生品格行为、提升其人文修养具有不可替代的作用。作为高等职业教育工作者，肩负着培养适应时代发展需求的大国工匠、能工巧匠的重任，在此过程中，将中华优秀传统文化融入课程，无疑是对学生综合素质提升、文明礼仪修养加强的重要举措。
一、中华优秀传统文化融入高职文明礼仪修养课程的改革思路
中华优秀传统文化蕴含着丰富的哲学思想、人文精神、道德观念以及礼仪规范，将中华优秀传统文化融入文明礼仪修养课程，不仅是对传统礼仪智慧的传承，更是对现代职场规范的创新性诠释与运用。以“传统美德铸魂、文明礼仪修身”为目标起点，有机融入中华优秀传统文化和爱国主义教育。利用浸润体验式教学打破“灌输式”教学，借助信息技术手段，课程组自主重构课程内容、校企合作开发教学资源，开展任务驱动教学，注重第一课堂，优化第二课堂，延伸第三课堂，让学生更快更全面地进入沉浸学习的状态，以激发学习积极性，主动探究、协作学习，实现“做学合一，情景教学”。根据每个单元具体内容，设计不同的“浸润式”互动体验任务，保证学习过程的“临场感”和“交互性”，使学生在感知文明礼仪情景的过程中，通过课内角色扮演、情景模拟，校内成果展示、文化活动，校外实践锻炼、社会服务等方式，完成输出应用和团队协作，达成意义构建。通过课前研习、课中学练、课后拓展，构建起了“启智、教化、学习、感悟、实践”为一体的浸润式学习环境教师行为从主导到引导，学生行为从参与到主导，学生从“要我走”到“我要走”，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的内生动力。
二、中华优秀传统文化融入高职文明礼仪修养课程的实践举措
（一）价值引领与知识传授紧密结合
重构教学内容，精准对接传统文化精髓与高职学生需求。基于中华优秀传统文化的广阔视角，精心筛选与当代高职学生生活紧密相连的文化元素，如衣冠礼仪、行为举止、言辞表达、人生志向、家风家教、社会交往以及家国情怀等，由浅入深、循序渐进地融入课堂教学，使传统文化精髓焕发新的活力。以传统美德铸魂，文明礼仪塑形，巧妙地将思政元素融入课程教学，通过传统美德熏陶与文明礼仪规范，不断提升学生的个人文明修养，积极倡导校园文明新风和社会文明风尚，激发学生主动弘扬与传承中华优秀传统文化的内在动力。
（二）情境模拟与情感体验交互融合
利用“浸润式”教学法，创设贴近生活的礼仪场景，如“衣冠礼仪”单元中的传统服饰穿戴体验、“行止礼仪”单元中的公共场合行为规范模拟等，让学生在实践中感受礼仪之美，加深对礼仪背后中华优秀传统文化内涵的理解，激发学生的情感共鸣和进一步的文化认同，从而内化为自己的行为准则。
立足第一课堂，守好课堂育人主阵地，引导正确思想和行为；优化第二课堂，丰富校园文化生活，养成文明礼仪习惯；延伸第三课堂，积极参与社会服务，提升实践能力。贯穿“三个”课堂，潜移默化引导学生养成高尚的道德品质和良好的行为习惯，积极传承和弘扬中华优秀传统文化，大力推进红色文化浸润校园，丰富校园文化生态画卷，推动红色文化薪火相传。
（三）反思深化与自我提升相辅相成
每个单元结束后，组织小组讨论或全班反思活动，鼓励学生结合自身经历分享学习心得，特别是如何将所学礼仪知识应用于日常生活，解决实际问题。通过自我反思和学生互评、社会评价，促进学生自我认知与自我提升，引导学生思考个人行为对家庭乃至社会的影响，强化家国情怀。
（四）实践应用与拓展延伸并行共进
利用网络平台，如在线课程、微信公众号等，发布礼仪小视频、历史故事解读、名家讲座等资源，丰富学习形式，拓宽学习渠道。同时，设置线上互动环节，如“礼仪挑战赛”、“家风故事分享”等，增强学习的趣味性和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中深化对礼仪文化的认识。通过“文明礼仪大使”评选、志愿服务活动、校园文化节、社会实践等，为学生提供实践应用的平台，通过实际行动展现文明礼仪之美，同时增强学生的社会责任感和集体荣誉感，展现师生良好风貌。
通过中华优秀传统文化元素的无缝嵌入，实现“思想引导-行为修正-辐射影响”循序渐进的提升转变。“启、教、学、悟、践”浸润式教学层层深入，使学生的思想行为得到规范，思想行为得到改善，对中华传统文化的热爱程度加深，自豪感加强，从而真正实现“思想引导-行为修正-辐射影响”循序渐进的提升转变。
课题：四川省教育厅2022－2024年职业教育人才培养和教育教学改革研究项目：赵一曼研究院“五色”课堂研究与实践——以传承弘扬中华优秀传统文化为核心（项目编号：GZJG2022-715）。
作者简介：王岚，宜宾职业技术学院，讲师，研究方向为汉语言。
