整本书阅读是一种新颖的教育方法，要求学生完整地阅读一本书，从而在阅读中提升自身的阅读技能，进而提高阅读能力。在教育过程中，我们应重视并把握教材整体的教学策略，尽量采用多元化的教学方法，更好地促进学生的发展。为达到此目的，教师需要经常进行全册阅读实验，以最大限度发挥其优势。
新课程标准下的小学语文教育越来越重视对学生整体阅读水平与素质的提高。全书阅读是一种行之有效的方法，有助于学生对课文有更深刻的理解，激发其学习兴趣，提高阅读能力。本文旨在探讨在新课程标准下小学语文整体读写的具体实施对策，希望能对未来的基础教育工作提供一定的参考和借鉴。
一、制定读书计划，培养阅读习惯
我们知道，小学生天性活泼好动，如果让他们学习一些让他们觉得无聊的内容，学习热情就会逐渐衰退，这对于他们的学习十分不利。因此，在小学语文课中，如果老师要进行整本书的整体式阅读教学，可以提前制定出合适的阅读方案，引导学生完成整本书的阅读。逐步推进，并将读书项目融入教学，逐渐改善学生的阅读习惯，增强阅读兴趣，激发其持续的阅读动力，为日后的学习和发展奠定基础。
例如，在组织学生阅读整本书时，老师应清楚地认识到，学生性格活泼，自控能力较弱，仅凭自身难以完成整本书的阅读。为此，教师需明确学生每日的阅读任务，例如：首先，根据当前教学需求，选择适当的图书供学生阅读，与同学一起讨论并确定每日的阅读量，进行合理安排，以确保学生的阅读进度。为了避免学生因文字量过多而产生抵触情绪，老师应根据学生的阅读水平，设计弹性化的阅读教学方案，训练他们的自主阅读能力。在制定方案的过程中，学生可以逐步探索出适合自己的阅读路径和方法，从而培养良好的阅读习惯，为日后成为优秀阅读者奠定坚实基础。
二、精选好书，推荐好书
通过大量的教学实验，我们发现，学生对教材内容的掌握程度与其所提供的教材质量密切相关。而那些具有丰富教学价值的经典图书，最能激发孩子们的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。因此，在进行全书阅读之前，对学生进行文本的精选是非常必要的。但是，如果只从职业角度挑选教材，就有可能造成教材内容过于复杂，超出他们的能力范围。因此，对文艺创作的选材也要注意方式。
例如，老师可以根据课本内容，结合每一课的人物特点，选定一本书作为阅读题目，然后根据课文内容进行选材。就拿统编教科书来说，大部分的小学语文教科书都采用“双线”结构，即每一单元的课文围绕相同的人文话题进行，目的是让学生对知识有更深刻的情感认识。从这个视角出发，老师们可以选择“家国情怀”“人与自然”等话题，向孩子们推荐一些优秀的作品，从而增强整体阅读对孩子们情感、态度和价值观的影响，促进“立德树人”的培养目标。
三、组织丰富多彩的活动
在语文阅读教学中，活动是一个不可或缺的环节，它是老师提高整本书阅读课堂精彩程度的关键因素，也是老师对学生核心素质进行培养的重要途径。通过活动，学生可以展现自己、与人交流，并发掘自己的潜能。因此，在小学语文课堂上，应根据整体阅读内容安排各种形式多样的学习活动，达到“寓教于乐”的目的。
（一）开展电影放映
观看与书本相关的电影、电视剧、纪录片等，比单纯看书更有魅力，更容易吸引学生的注意力，同时可以间接提高学生的观察、审美、理解、探究等能力。如果有足够的时间，老师可以根据学生的阅读进度来安排相关影片，让他们将静止的文本与动态的图像联系起来，从而更好地理解文本。
（二）有针对性地安排演出
对于人物众多、情节丰富的阅读作品，老师可以安排一些演出活动，并为学生分配书中的角色。通过演出或观摩演出，学生可以认识到书籍中的人物关系和情节发展。同时，在演出过程中，学生能够感受到人物的复杂情感，与小说人物产生共鸣，从而加深内心感受，提高对整本书的认识和理解，进而提升语言表达和理解能力。老师需要为学生准备真实、丰富多彩的道具，并营造鲜活的情景，才能更好地让他们投入到演出中。
（三）有针对性地进行讨论
教师可以针对整本书中存在争议的人、事、物组织辩论活动，将学生分成两组，分别陈述观点。通过辩论，学生可以辨别是非、分清善恶，树立正确的价值观。这有助于学生对书中的人、事、物形成全新的认识，并形成自己的独到见解，从而对学生进行全面的精神教育。
四、结语
综上所述，本文提出了一种新的教学方法，扩大学生的知识面，充实他们的课外学习能力，并培养他们的自学能力。在阅读教学中，老师要有目标地组织整本书的阅读，并给予恰当的指导，帮助他们解决阅读中遇到的难题，使整个阅读进程更加顺畅。
