大单元教学是一种结构化的教学方式，它以学科本质为中心，可以通过单元将各个课程的学习内容进行有机结合起来，并支撑各项教学活动的组织。推进初中语文学科大单元教学的具体研究，旨在深入探讨和实施一种更为系统化和综合化的教学模式。而在以核心素养为指导进行初中语文大单元教学的过程中，教师们要明确课程教育价值，将其内容和大单元教学有机地结合起来，将学科素质培养目标贯彻到底。
一、增强力度，发展素养
首先，要让教师对新课程标准精神有一个自觉认识。《新课程标准》明确指出了语文学科课程改革的走向，同时也给教学带来了全新的要求。因此，初中语文教师一定要深入领会《新课标》的精神内涵，并借由新时期的课程思想，主动取缔传统的教学理念，在新的教学理念和思维方式上开展创造性的教育实践。其次，教师要关注自我成长，积极参加专业培训学习。要想将大单元教学深入贯彻下去，教师就需要养成强烈的自主发展意识，不断地提高自己的职业素质，主动地参加各种培训锻炼，在教育实践中深刻理解和领悟语文学科教育的魅力，持续地增强自己的教学能力。最后，还要主动探索语言教育方面专业人士关于大单元教学的真知灼见，在对其大单元教学实例进行研究和模仿的过程中不断提高自己的教学能力，保证大单元教学质量不断提高。
二、解读教材，提炼主题
当前，我国初中语文学科教材编撰普遍强调要贯彻“人文精神”与“语文素养”，着重于学生对所学知识的理解、掌握和运用，并以培养学生的语言应用能力为最终教学目标。因此，语文教师要善于解读教材，深入挖掘能够充分展现人文价值和语文素养价值的学科内容，将其与核心素养教育相结合，进而提炼大单元的主题。譬如，在教学七年级上册一单元时，朱自清先生所写的“春”充满了诗意，满含浪漫的意境情感，形、色、音、神兼备，显示了一位优秀的散文作家对生活的敏锐见解。老舍先生眼中和笔下的“济南冬天”展现了北国古城的温情，这是一幅以冬季为主要基调的“妙笔”，表现出对美丽山河的崇敬热爱。而《古代诗歌四首》，则是以《观沧海》为题描绘出一幅“秋风拂树，卷起波涛”的震撼画面；也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》描绘的春天悄悄逝去的景象，展现诗人对自己将要被贬，远赴谪旅的深深感慨；还是《次北固山下》描写的早春游子漂泊暂停的凄苦景象，利用归雁表现出对故乡的思念之情；也是《天净沙·秋思》中的“乐”景与“哀”情，展现了思乡之苦，但思念却依然徘徊不去的悲凉。在这种情况下，教师可以基于“四季”对这一单元的主题进行提炼，并对其进行形式与含义的剖析，展现中华民族传统中“四季”的韵味。在对春夏秋冬的描述中，蕴涵着深刻的中华文化，构筑出一种有别于西方文化的独特的、只有中华文化的天地，并非单纯地描摹自然风光，而是深刻揭示中国文化中天人合一、顺应自然的哲理，并透过细微的笔墨穿越时间和空间，去体会古今作家对自然的崇敬和喜爱，同时感触他们在春夏秋冬变化的笔触中所表达的情怀和哲理。
三、规划任务，引导学习
大单元教学有利于培养学生的整体素养，因此，教师们在设计阅读活动时要更加用心，把每个知识模块与该单元话题内容结合起来，设计丰富多样的学习任务，引导学生进行全方位学习。以八年级下册第二单元为例，该单元围绕“科学道理”主题展开，每篇课文都与自然科学有着紧密的联系，而且都是用严谨的科学语言对某些事物的科学规律进行阐述。为此，教师要根据每个文本的特定内容选择合适的学习任务，以一组问题为导向进行深度阅读探究。如在学习《大自然的语言》时，分析作者所使用的叙述次序；大自然的语言代指什么等等。在《阿西莫夫短文两篇》里，作者都是从一个事件的具体视角去分析事物间的联系，进而得到一个规律结论，你可以选择其中一篇文章来分析创作思路吗？并简要介绍一下说明方法吗？在《大雁归来》中，作者通过“大雁归来”这一系列情节的顺序一层一层地揭开不同事物的神秘面纱，显示出深厚的文学底蕴与独到的叙述手法，你对这一点有什么看法？在《时间的脚印》中，作者以大量例证通俗易懂地阐明了“岩石”记载“时光”的基本原理，显示了作者对自然法则的认识，以及对科普工作的热忱。所以，怎样将这些例子以不同的层次顺序安排好呢？这样，在细致的学习问题基础上，可以提高学生的阅读和思考技能，从而帮助他们更好地了解文本内容。除此之外，教师还应该主动地为学生安排综合的学习计划，如引导他们根据四篇课文的写作思路建立框架导图，研究每一篇文章的写作结构，探究语言应用的优点，并进行积累。还要对作文模块进行充分综合运用，使学生将单元知识应用到作文训练中，从而把握文章的逻辑次序，清楚地将文字表述出来，使自己的语言应用和创造力得到更好的发展。
四、结语
总的来说，教师要对语文大单元教学价值有一个全面了解，明确其教学重心，进而根据教学内容与教学规范改善大单元整体设计，形成科学的教育目标，不断提高大单元的教学成效，让学生的学科核心素养得以全面发展。
