中等职业教育阶段生理学教学面临着独特的挑战和机遇。由于中职生普遍缺乏深厚的学科基础，而传统的以逻辑理论为主的教学模式往往无法激发他们的学习兴趣，导致教学效果并不理想。在此背景下，引入形象思维的教学方法显得尤为关键。形象思维依赖于视觉和感性认知，能够直观展示复杂的生理机制和过程，极大地提高学习的有效性和趣味性。本文旨在探讨基于形象思维的教学策略如何提升中职生理学的教学质量。提出一系列创新的教学方法，包括视觉化处理教学内容、采用案例教学法、利用多媒体与交互技术等策略，以期解决传统教学中存在的问题，最终实现教学效果的显著提升。
一、教学内容视觉化处理
（一）图表、模型和视频资料应用
图表、模型和视频资料的使用是一种基于图像思维的中职生理学教学中，帮助学生更直观地理解复杂的生理结构和功能，提升学习吸引力和记忆效果的一种有效的视觉化处理手段。可以用图表对生理学的重点概念和过程进行简化和归纳。如心脏的血液循环系统通过流程图或思维导图展示出来，使学生对各部分之间的联系和作用一目了然，还可以利用图表对机体在正常和病理状态的比较等不同生理条件下的变化进行比较，帮助学生对健康科学背后的原理进行认识。而模型应用为学生提供了一个三维学习平台，让学生可以通过触感和视觉双重体验来探索人体各个部位。例如教师可以使用人体解剖模型来指出和讨论各个器官的位置和功能，或者利用软件模拟来进行虚拟解剖，增加互动性和实践操作的机会。此外视频资料能够将动态过程静态化，使得难以通过传统教室演示的生理活动（如细胞分裂、血液循环等）变得易于理解，教师可以利用专业的生理学教学视频，也可以自制简短的演示视频，解释复杂的生理反应或者展现实验操作步骤。
（二）情境模拟及虚拟实验创造
对于情境模拟的创造，教师可设计与真实生活或临床场景相仿教学情境，如模拟急救过程、病人护理等，以此进一步增强学生实践操作技能，提高学生对生理学知识应用的理解和兴趣。而对于虚拟实验室的创造，教师可运用计算机软件创建虚拟生理学实验室，让学生通过互动界面进行实验操作，如虚拟解剖、细胞观察等，这些虚拟实验不受物理空间和资源的限制，学生可以无限次数地重复实验，从而进一步加深对复杂生理过程的理解。
二、教学方法创新
（一）案例教学法
案例教学法使得教师可利用具体情景的模拟帮助学生形成直观的知识结构和深刻的理解，一般教师可以挑选与生理学相关的实际案例，例如研究心脏病患者的心电图，或是分析运动员在不同运动量下的呼吸系统变化。通过这些真实案例，学生不仅能看到理论在实际中的应用，还能通过讨论和分析，加深对生理机能如何在现实世界中操作的理解。例如教师在授课时，可以引入一个关于糖尿病患者血糖调节机制失常的案例，要求学生分析患者的饮食、生活习惯及其生理反应，并讨论如何通过调整生活方式和治疗措施以帮助患者恢复正常生理功能，通过这种互动式和参与感强的教学方法，学生能更有效地将抽象的生理学知识转化为具体和实际的应用能力。
（二）探究式学习与问题解决
在教学方法创新中特别是中等职业学校生理学教学中，探究式学习和问题解决是重要的内容。这种方法鼓励学生通过解决实际问题，主动参与到对生理知识的理解和掌握的学习过程中去。如：关于人体循环系统的实际问题，教师可以设计一个：高血压病人日常生活习惯如何优化？在问题提出后，教师可通过分组讨论的方式，引导学生分析高血压对循环系统的影响，并对有关预防措施进行检索。然后学生需要提出调整饮食、经常运动等创新改进方案，并结合实施的可行性及预期效果，在理论知识的基础上加以考虑。学生在这一过程中既学到了生理专业知识，又锻炼了学生的思辨能力和创新能力，使学生将理论知识应用于现实情境。。
三、教师角色转变
以往教师主要扮演的是知识传递者，而在新模式下，教师需转变为学习引导者和促进者。为此教师应从单向讲授转向互动引导，意味着教师不仅仅在黑板前讲解生理学知识，而是通过提问、小组讨论等方式激发学生的思考和参与，使学生能够在实际操作中深化理解。例如教师可以设计与日常生活相关的生理学案例，引导学生分析并探讨，如讨论运动后身体各系统的变化过程。同时教师需要利用现代教育技术辅助教学，随着多媒体和虚拟现实技术的发展，教师可以使用这些工具来创建更加直观和互动的学习环境。例如通过虚拟实验室进行心脏血液循环的模拟，让学生在模拟环境中观察和操作，从而获得更真实的学习体验。最后持续的专业发展也是教师角色转变的重要方面，教师应定期参加职业培训和学术研讨，以不断更新教育理念和教学方法，保证教学内容时效性和科学性，同时提升自己引导学生形象思维发展的能力。
四、结语
综上所述，本文通过探讨基于形象思维的中职生理学教学策略，旨在通过创新教学方法和内容，提高教学质量及学生的学习效果。教师在具体教学过程中，通过运用视觉化资料、案例教学以及多媒体工具等应用，能够更有效激发学生兴趣和想象力，从而加深对复杂生理学知识的理解和掌握。随着教育技术的进步和教学方法的不断革新，形象思维应用有望为中职生理学教学提供更多的支持和可能性。因此需要确保这些策略能被广泛实施，并在实践中不断优化，以培养出更多具备扎实生理学知识和实用技能的专业人才。
作者简介：
周丙喜(1993-)，女，汉族，河南省三门峡市渑池县，焦作护理学校，主管护师，卫生职业教育。
