新时代高校思想政治教育强调“全员、全过程、全方位育人”（简称“三全育人”）的核心理念。在此框架下，精准资助与学风优化作为高校育人工作的两大抓手，存在深层次协同逻辑。本文从理论内涵、实践困境与协同路径三个维度展开分析，提出以“三全育人”为统领，构建资助与学风双向赋能的育人生态，为高校落实立德树人根本任务提供实践参考。
一、理论逻辑：三全育人、精准资助与学风优化的内在关联
“三全育人”是新时代高校落实立德树人根本任务的系统性方法论。其中，“全员”强调教师、行政人员、社会力量等多元主体协同；“全过程”覆盖学生从入学到毕业的成长周期；“全方位”则整合课程、实践、文化等育人资源。三全育人理念打破了传统思政教育的单一模式，为资助与学风建设提供了理论框架。
高校资助工作正从“经济帮扶”向“发展型资助”转型。精准资助的育人转向不仅要求识别经济困难学生，更需通过差异化帮扶提升其综合素质。例如，通过设置学业进步奖学金、技能培训津贴等，将资助资源转化为学生成长动能，实现“扶困”与“扶志”的统一。
学风建设不仅是教学管理的工具，更是价值观塑造的过程，学风优化的价值持续延伸。优良学风能够激发学生的内生动力，而精准资助则通过解决后顾之忧为其提供保障，实现“扶困”与“扶智”的统一。两者在目标上均指向“培养德才兼备的社会主义建设者”，具有天然的协同基础。
二、现实困境：协同不足导致育人效能折损
资助与学风“两张皮”现象仍然存在。部分高校在资助实施过程中将资助视为单纯的经济救济，忽视其对学风的促进作用。例如，助学金发放后缺乏跟踪反馈，导致部分学生产生依赖心理；奖学金评选过分强调成绩排名，未与综合素质提升形成联动。
育人主体协同机制缺位。辅导员、专业教师、资助部门之间缺乏有效的信息共享与沟通渠道，导致信息壁垒突出。很多专业教师不了解资助政策的具体育人导向，无法在教学中渗透资助资源的价值引导作用。
过程评价与动态调整不足。现行资助体系多采用“一次性认定”，缺乏对学生发展阶段的动态关注。同时，学风评价指标偏向课堂出勤率、考试通过率等表层数据，难以反映学生的深层学习动机。
三、协同路径：构建三全育人框架下的双向赋能机制
打造“资助——学风”育人共同体，促进全员参与。将资助政策解读纳入教师培训，鼓励专业课教师挖掘课程思政元素。例如，在经济学课程中融入“教育公平”案例，引导学生理解资助政策的制度优势。建立跨部门联席工作机制，打通学工、教务、财务的数据平台，实现资助对象与学业预警信息的实时交互。
实施“阶梯式”成长支持计划，实现全过程贯通。学生入学初期，借助大数据分析预判学生经济与学业风险，定制“资助包+学业导师”组合方案。学生大二大三阶段，设立“科研创新资助金”“社会实践专项补贴”，推动受助学生从“被动接受”转向“主动创造”。学生毕业阶段，衔接就业指导与资助反馈，优先推荐受助学生参与校企合作项目，形成“受助——成才——反哺”的良性循环。
构建资源整合的育人生态圈，实现全方位融合。开发“自立自强”等主题慕课，将诚信教育、奋斗精神融入资助政策宣讲、融入教师课堂。设立“勤工助学科研岗”，鼓励受助学生参与教师课题，通过实践实现“经济自立”与“学术能力提升”双赢。打造“励志讲堂”“学霸帮扶团”等品牌活动，通过朋辈示范增强学风引领的感染力，促进文化融合。
四、保障机制：制度创新与技术赋能双轮驱动
完善协同育人制度设计。建立《精准资助与学风建设协同工作条例》，明确各部门权责清单。将协同成效纳入院系考核指标，设立“育人协同创新奖”等激励机制，促进精准资助与学风建设协同发展。
构建智慧管理平台，依托区块链、大数据等技术建立学生成长档案，实现资助数据与学业表现的动态关联分析，精准识别学生需求，提供个性化支持。例如，通过机器学习预测学业困难学生的资助需求，提前介入干预。
建立多元评价体系。引入第三方评估机构，从经济改善度、学业进步率、价值观认同度等维度开展综合评价，确保评估结果客观、科学、全面。
高校精准资助与学风优化的协同，本质上是将“三全育人”理念转化为具体实践的过程。通过机制创新、资源整合与技术赋能，不仅能提升资助资源的育人效能，更能为学风建设注入持久动力，最终实现“资助一人、成才一人、带动一片”的乘数效应。这既是新时代高校思政教育改革的必然要求，更是培养担当民族复兴大任时代新人的战略选择。
基金：1.2022年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“‘内卷’视角下高校大学生学风建设路径研究”（2022SJSZ0937）；2.江苏海洋大学2022年党建与思想政治教育研究立项课题“提升高校资助育人成效的路径研究”（DS202285）。
