为了让孩子们的学习不局限于书本和课堂，我们通过植物种植实践活动，让孩子们亲自揭开植物生长的奥秘，在劳动中学会技能，在记录中提升表达，让学习不再是孤立的知识点，而是充满乐趣的成长体验。
一、项目设计：构建主题化学习框架
（一）跨学科目标整合
以 “植物如何繁殖生长” 为主线，融合三门学科目标：在 “科学” 领域，让学生掌握种子繁殖与根茎叶繁殖方法，理解植物生长所需条件；在 “劳动” 板块，通过种植实践培养劳动技能；在 “语文” 方面，借助观察日记记录种植过程，提升表达能力。
（二）任务链设计
设计三级递进任务：首先开展豆苗种子繁殖实践，接着进行香菜根茎叶繁殖操作，最后组织收获与应用活动，实现知识与技能的逐步深化。
二、教学实施：分层推进实践探究
（一）情境导入
以 “豆芽从哪儿来？香菜怎么种？” 等问题创设 “植物旅行” 情境，结合图片、视频展示植物繁殖过程，明确种植与记录任务，激发学生探究兴趣。
（二）阶段一：种子繁殖——解密豆苗生长
教师详细讲解种子发芽条件，并示范种植步骤，学生分组开展实践。每日通过文字或绘画记录豆苗发芽、展叶等生长过程，培养细致的观察能力。
（三）阶段二：根茎繁殖——探索香菜再生
引导学生对比豆苗与香菜的繁殖差异，教师示范香菜根茎种植要点后，学生实践操作并撰写种植指南，锻炼劳动实践与文字表达能力。
（四）阶段三：丰收应用——联结科学与生活
指导学生采收成熟的豆苗和香菜，科普其营养价值，并组织烹饪实践活动。学生通过撰写丰收日记，切实感受劳动成果与科学知识在生活中的应用。
三、教学成效
90%的学生能区分两种繁殖方式，80%的学生掌握科学探究方法；学生在种植中形成生命尊重意识；劳动、语文、科学能力相互融合，学生表达更有条理。
四、反思与启示
1.真实情境驱动：将学科知识融入 “种植 — 养护 — 收获” 的完整生命周期，使学习更具吸引力与现实意义，充分激发学生的学习主动性。
2.长周期探究模式：通过数月的持续观察与实践，有效培养了学生的耐心与毅力，帮助学生树立严谨的科学态度，为终身学习奠定基础。
3.成果多元转化：实现了从科学探究到劳动实践，再到社会价值创造的完整闭环，凸显教育与生活的紧密联系，提升学生解决实际问题的能力。
以种植为载体的跨学科教学，能够推动真实学习发生，培养科学精神，联结生活实际。未来可进一步拓展种植品类，融合更多学科知识，加强家校合作，持续完善跨学科教学模式。
（太原市迎泽区建设路小学 要红玲 王慧 朱雅琴）
