浅谈民族地区幼小科学衔接的有效策略

2021年3月教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，对幼儿园和小学都明确提出幼小衔接相关要求，自此很多地区和学校都非常重视幼小衔接工作，在发达地区已经取得了一定成效，但民族地区由于地处偏远，经济和文化相对较为落后，和发达地区相比，教学质量存在一定的差异，部分幼儿园还有“小学化”倾向，有些家长育儿观念没有及时转变，为此幼小衔接工作还相对滞后。要想在民族地区实现幼小科学衔接，将要遵循一定的原则，找到有效策略。

一、民族地区幼小衔接的基本原则

1. 平等原则是民族地区幼小衔接的基础，这意味着每个孩子都应该享有平等的教育机会和资源分配，无论他们来自于何种民族背景。平等的教育是每个孩子发展潜力的基石，它能够帮助孩子们充分发展自身的能力，并且提供一个公正的环境，避免任何形式的歧视和偏见。

2.尊重文化差异是民族地区幼小衔接的必要条件，在幼小衔接过程中，必须积极尊重各民族地区的语言、习俗和价值观念的差异。民族地区具有丰富多样的文化遗产和传统，对于维护民族的多元性和共同生活的和谐至关重要。因此，教育工作者必须善于理解和尊重不同文化背景下孩子们的学习需求，以便更好地促进他们的全面发展。

3.全面发展原则是民族地区幼小衔接必须坚持的重要原则之一，全面发展旨在关注幼儿和小学阶段的综合素养培养，包括身心健康、社交能力、认知和情感发展等方面。这意味着教育工作者应该不仅注重幼儿在学科上的学习，还要关注他们的身体、心理和社会发展。培养孩子们多样化的技能和综合素质，有助于他们适应未来的挑战并成为有益的社会成员。

4.多方参与原则是实现幼小科学衔接的桥梁。要想让孩子们能从身心、生活、习惯、学习等方面做好入学准备，为顺利过渡到小学打下基础，幼儿园、家庭、学校等多方参与必不可少。

二、民族地区幼小衔接的有效策略

（一）教师培训和支持

教师培训在民族地区幼小衔接中起着关键的作用，通过专业培训，教师可以获得更多关于幼小衔接的知识、技能和方法。他们可以学习如何根据孩子的特点和需求，制定适合各种民族背景的课程和教学计划。此外，教师还可以学习如何进行有效的教学评估和反馈，以便更好地了解幼儿的学习进展并提供相应的支持和指导。教师在实施幼小衔接工作时，需要得到幼儿园和上级教育机构的支持和指导。幼儿园可以组织开展互助学习、研讨会和专题讲座等形式的教师沟通交流活动，为教师们提供分享经验、解决问题的机会。此外，幼儿园还可以建立经验分享平台，让教师们相互学习和借鉴，促进幼小衔接工作的质量和效果。教师需要不断更新自己的知识和技能，了解最新的教育理论和实践，以应对多样化的教育需要。因此，定期举办教师培训活动，提供专业指导和反馈机制是非常必要的。通过这种方式，教师可以保持教育教学的新鲜感，提升自身的专业素养，并且在幼小衔接中不断提高自己的教学水平。

（二）家园校三方联合

家庭、幼儿园和小学之间应该加强沟通与合作，幼儿园与小学成立幼小联合教研，采用“走进小学”“请到幼儿园”、幼儿园与小学老师“置换教学”等形式，确保老师能够共同协作，互相了解和交流幼儿的学习情况、个性特点和需求真正，这样可以为幼儿提供更加连续、有序的教育体验，避免学习断档和信息传递的不畅，确保他们顺利过渡到小学，实现“园校”同行。家庭是孩子发展的第一课堂，家长对幼儿的学习支持和参与非常重要。幼儿园应当与家长建立良好的沟通渠道，定期举办家长会议、家校互动活动，分享幼儿在幼儿园和小学阶段的学习进展和需求。同时，学校还可以提供家庭教育指导，帮助家长理解和应对幼儿在教育过渡阶段可能出现的问题，转变家长教育观念。通过家校合作，孩子们可以得到更全面的支持和关爱，从而更好地适应新的学习环境。幼儿园应当及时将幼儿的相关信息包括个人信息、学习记录等，交接给小学。小学则应充分利用这些信息，了解每个幼儿的特点、喜好和潜力，为他们提供个性化教学和支持。此外，小学还应与幼儿园进行反馈交流，及时了解幼儿的学习情况，在发现问题或进展方面的困难时，及时寻求幼儿园教师的意见或协助，以确保幼儿得到全面的关注。

（三）多元化教育策略

多元化教育策略旨在充分考虑民族地区幼儿的多样性和差异性，提供适应不同文化背景和教育需求的教育环境和教学内容。在民族地区，不同民族拥有独特的文化传统、价值观和习俗。教育应当尊重并包容这些差异，为幼儿提供学习自己文化的机会，并且让他们了解其他民族的文化。幼儿园与小学都可以组织文化体验活动、主题展示等形式，促进幼儿之间的交流与合作，增强文化认同感与团结意识。民族地区的幼儿具有各自独特的学习风格、兴趣爱好和潜能。教育应该根据每个幼儿的特点和需求，制定个性化的教学计划和评价方式。教师可以采用灵活多样的教学方法，提供丰富多样的教学资源，激发幼儿的学习兴趣和潜能。同时，还可以开设不同类型的活动课程，满足幼儿的个性化需求，除了传授学科知识和技能外，教育应该注重培养幼儿的综合素养和能力，包括思维能力、创造力、沟通能力、合作精神等。学校可以通过丰富的课外活动和社团组织，提供广泛的发展机会，培养幼儿的兴趣爱好和特长，并发展他们的综合素质。

综上所述，民族地区幼小衔接应当遵循关注幼儿个体差异、强调家庭和社区参与、以幼儿为中心、促进文化认同和交流等基本原则，并采取教师培训和支持、家园校三方联合以及多元化教育策略等有效策略。通过这些努力，我们可以为幼儿提供更加连续、有序和个性化的教育体验，帮助他们顺利过渡到小学阶段，并在新的学习环境中获得成功。

（作者单位：四川省宜宾市珙县巡场镇第一幼儿园、四川省宜宾市珙县教师发展中心）