高校体育课程思政资源共建共享的 区域性协作机制研究

□李怡双

高校体育课程一直被视为塑造学生体魄的场所，然而，随着教育理念的演变，高校体育的意义不再局限于锻炼身体。如今，高等教育要求培养具备综合素养的公民，这需要将体育与思政资源相融合。特别是在乒乓球这一个中国体育的代表性项目中，如何将思政资源共建共享，以促进学生道德、法治观念和社会责任感的培养，成为一项紧迫的任务。在全球化和数字化时代，高校之间的协作已经超越了传统的范畴，实现了信息和资源的高效流动。这一机制不仅关系到教育体系的发展，还关系到社会的可持续进步。通过深入分析以及区域性协作机制的构建，本研究旨在提供创新和改进的策略，以推动高等教育的发展。通过结合体育与思政建设，可以培养更具社会责任感的学生，这是教育的新篇章，期待着看到它如何改变我们的世界。

一、高校体育课程与思政资源共建共享的概述

1.高校体育课程与思政资源共建共享的原则与目标

高校德育课程与思政资源共建共享的理论框架在其核心包含一系列原则与目标，旨在推动高等教育领域的发展和学生全面素养的培养。首要的原则是融合与共建，意味着高校体育课程应与思政资源相互融合，以共同构建教育体系，使学生的身体健康与思想品德的培养成为一个不可分割的整体。这一原则旨在消除课程之间的隔离，实现教育资源的最大化利用，确保学生在体育活动中接受道德、法治等思政资源的教育。培养综合素养也是核心目标之一，通过将体育课程与思政资源共建共享，高校旨在培养具备道德品质、社会责任感、法治观念等综合素养的学生。

2.高校体育课程与思政资源共建共享的重要性

高校体育课程与思政资源共建共享的重要性在于其能够满足现代高等教育对学生全面素养的需求，促进思想政治教育的深化与创新，并实现学科融合的综合教育目标。这一共建共享机制具有满足学生全面素养需求的关键作用，传统的体育课程注重身体锻炼和运动技能培养，但现代高等教育对学生要求更多，需要他们具备道德品质、法治观念、社会责任感等综合素养。通过将思政资源与体育课程相融合，学生不仅能够培养身体素质，还能够在体育活动中接受思政资源的熏陶，使其全面发展。除此之外，这一机制实现了学科融合的综合教育目标，高校体育与思政资源的共建共享鼓励跨学科合作，使学生在学科知识和思想政治教育中取得平衡，有助于培养更具综合素养的学生，为他们的个人发展和社会参与提供更坚实的基础。

二、高校体育课程与思政资源共建共享的实施策略与措施

1.师资队伍培训与支持

高校体育课程与思政资源共建共享的成功实施需要着重关注师资队伍的培训与支持。师资队伍的培训应包括思政资源的理论知识、教育方法的创新、跨学科合作技能等方面的内容。这有助于确保教师具备传授乒乓球课程与思政资源的能力，同时注重道德和法治教育领域的知识。支持措施应包括提供教学资源、教材和教育工具，以支持师资队伍的教育工作。此外，提供教育研究和教育实践的机会，以促进教师的专业成长。

2.学生互动与参与

首先，学生参与的关键在于激发他们的学习兴趣。通过引入具有挑战性和创新性的学习活动，如乒乓球比赛、辩论、小组讨论等，可以激发学生的学习积极性。这有助于使学生更主动地参与课程，从而更好地理解思政资源的核心理念。其次，互动性的教学方法也是非常重要的。教师可以利用数字技术和在线平台创建互动性的学习环境，促进学生之间的合作和互动。这有助于培养学生的团队合作和沟通技能，同时让他们更深入地理解思政资源的内容。最后，学生参与互动需要个性化的教育方法。不同学生具有不同的学习风格和需求，因此教师应采用灵活的教学策略，以满足不同学生的需求。

3.合作协议制定与管理

高校体育课程与思政资源共建共享的实施策略和措施中，合作协议的制定与管理是至关重要的环节。在这一背景下，合作协议被视为一种法律和制度性工具，用于明确各参与高校之间在资源共建共享方面的权责关系、期望目标以及具体执行方式。合作协议的制定应遵循法律法规，确保合法性和透明度，同时充分体现各方的利益和期望。具体来说，合作协议应明确定义双方的责任和义务，包括明确规定资源共享的内容、范围和期限，确保各高校了解其在合作中的具体角色，以及资源共享所需的贡献和支持。同时，管理机制应明确定义监督和评估程序，以确保协议的有效执行，包括建立明确的监督机构和责任人，确保资源共建共享的进展和成果能够进行定期审查和评估。另外，合作协议的管理需要严格遵循透明和诚信的原则，确保信息共享和合作关系的透明度，以及信守承诺。这有助于建立信任，维护长期合作的可持续性。

高校体育课程与思政资源共建共享的区域性协作机制研究代表了对综合素养培养的不懈追求，也反映了高等教育领域的不断创新。通过研究与实践，深刻认识到体育课程不仅仅是技能培养，也是品格和价值观的塑造。思政资源与体育课程的共建共享为学生提供了更全面的教育体验，使他们在体育竞技中汲取思想精华的同时在道德和社会责任领域有所启迪。区域性协作机制的研究让我们认识到，教育不应受限于学科领域或地理界限，而是应该成为合作与共享的产物。只有多个高校、思政资源提供机构之间建立紧密的合作关系，才能实现高校德育课程与思政资源的共建共享目标。相信在未来，高校德育课程与思政资源的共建共享将为培养更具综合素养的人才，为社会的发展与进步贡献更多力量。

（作者单位：湖北长江工程职业技术学院）