任务型教学法在中职英语阅读教学中的有效运用

随着我国改革开放步伐不断提速，参与国际交往的范畴也在持续拓宽，由于全球许多国家普遍采用英语，我国在英语专业人才方面逐渐显露出供不应求的局面。随之而来的教育改革不断深入，强化英语人才的教育变得尤为迫切，加速培育英语专才的步伐成了当务之急。基于日益丰富的教学实践，任务型教学法已被有效运用并转变为英语教育的核心动力，通过这种教学模式能够显著增强学生的英语实际运用能力。

一、中职学生英语阅读教学现状

中职学校肩负着培育一大批高素质的产业和服务前线的工人与技术人才的任务，这一作用与通常的教学体系齐头并进。由于传统观念的影响，造成学生入读职业学校多是因不理想的中考成绩或其他无奈情况下的选择。大多数职业学校学生在文化学科尤其是英语基础上显得极为薄弱，对英语的了解和学习态度模糊不清，并且缺乏积极性，甚至产生了排斥和恐惧感。在课堂上，学生们通常显得被动和消极，并且无法谈及学习阅读的方法和技巧。

中职学校的学生素质整体上尚显不足，尽管素质教育理念宣扬已久，但在中职学校的实际情况中，多数教师仍旧在传授课程时依赖“灌输式”的教学方式。课堂的枯燥无味，缺少教学活力。教师往往只注重教授简单的单词和句子，虽便于学生理解和记忆，却很少培养他们的阅读理解能力、技巧和创造性思维。鉴于阅读课是提升学生语言技能如阅读和写作的关键手段，拥有扎实的阅读方法和技巧对于学生在高等职业教育入学考试（高职高考）的英语阅读理解部分取得优异成绩至关重要。因此，变革现行的英语阅读教学方式显得非常迫切。

二、在中职英语阅读教学中使用任务型教学法的重要意义

当代英语教学强调激发学生的主观能动性，有意培养学生的思考习惯与学习技巧，并积极倡导自主式学习。采纳任务导向的教学模式可在英语学科的教育过程中，有效促进学生英语学习效能的迅速增进。

1.构建以学生为主体的课堂

随着教育改革的持续深入，更新教育模式显得尤为关键，须革新旧有的教学观念，以确保教育活动与社会进步步伐一致，适应时代需求，通过采纳进步的教学策略培养适应新世纪的人才，因此任务驱动型教学逐渐兴起。推行教育改革，强调需将学生置于课堂核心地位，摒弃教师单向传授知识的旧方式，教师应主动激励学生主动学习。针对中职英语课程，运用任务驱动型教学策略有助于实现国家教育教学政策的落地执行。

2.全面提升学生的英语水平

借助任务型教学法能够对传统的英语教育方式进行有效更新，让教师将学生置于教学的中心地位。在教授过程中，教师将根据学生各自不同的实际水平，为他们定制个性化的学习目标，确保学习者可以在英语学习中体会到乐趣，同时培养他们的自我学习能力，并有效提升其学习热情。通过这种方式对学生的英语阅读技能进行扎实的培育，不仅可以全方位增强学生的英语综合能力，也为英语专业人才的成长奠定坚实的基础。

三、任务型教学法在中职英语阅读教学中的应用策略

1.科学设置阅读任务，强化合作阅读

在中职学校英语阅读课程中实施任务型教学策略时，任务设计的适当与否是至关重要的。首先，教师必须深入熟悉课本内容；其次，在执行任务型教学时，要恰当分配任务的难易程度和数量。如果任务太多或过于困难，可能会削弱学生的热情和自信；而任务太少或过分简单，则难以激发学生经历阅读过程后的成就感。因此，在开展英语阅读教学活动中，恰当掌握任务的分配至关紧要。

2.合理运用多媒体技术，开展任务型阅读教学

目前，多媒体技术在教学界的普及程度已相当广泛，这种技术丰富了教学内容，营造了一个轻松愉快的学习氛围。在任务驱动的英语阅读教学中，教师能够高效地运用多媒体资源，通过动态图像、视频和图片的呈现，让学生直观体验，激发他们的思考及提高阅读理解能力，进而达成设定的学习目标。在这一过程中，学生的英语阅读能力得以加强，英语综合素养也得到了全面的提升。另外，合理运用多媒体技术的关键是创设一个积极的课堂学习环境，通过激发学生的好奇心和主动探索欲，来引导学生主动掌握英语知识，从而有效提升其英语阅读水平。

3.变抽象为具象，落实任务型阅读

在中职英语课程的学习中，不仅包括了词汇、语法结构等固有要素，更有诸如语法规则这类抽象的概念。鉴于中等职业教育阶段学生的认知水平相对有限，对于这些抽象概念的掌握同样受到约束。因此，作为教育者必须努力地将这些概念具像化，以便学生能直观感受并更深刻地把握这些知识点。经由反覆的实践操作，学生能逐渐加强自主学习的能力，进而不断提升他们的阅读理解能力和对英语知识的吸收，最终全面提高他们的英语综合素质。

4.开展合作评价

在中职教育的英语阅读课程中，为了提升课堂的互动与效果，教师将学生划分成小组去完成既定的学习任务。任务完成后，教师需针对每组学生的表现做出即时的全面评估。那么，利用小组合作的优点来进行这种评估又该如何更为高效呢？教师应深入挖掘小组协作的潜力，使得学生能积极参与到评估过程中，一起与教师协作来达成教学的反馈环节。课堂结束后，首先由学生对自身的阅读掌握情况做一个全方位自评，接着进行学生互评，最终由教师综合这些信息给出总评。教师在归纳评估分析之后，就可以对目前及后续的课程安排做出相应的预测调整。这样持续地革新教学方法，灵活采纳各种不同的教学策略，进而持续提高教师的教学质量以及课堂教学的成效，确保学生们在中职英语阅读课程中获得更加扎实的知识与技能。

四、结语

总而言之，在中职学校的英语教学过程中，积极倡导任务型教学法，激发学生学习的热情与自发性，让学生在完成学习任务的愉悦中稳固地掌握语言技能，进而不断营造学生浓厚的学习兴趣。教师在策划教学任务时，侧重扩展知识范畴，致力于广泛开拓学生的视野。

（作者单位：洛阳市中等职业学校）