“新文科”背景下艺术设计类专业课程体系建设创新思路

随着“新文科”建设的提出，艺术设计类专业课程如何突破传统文科的思维模式是当前学科专业建设的重点、难点之一，本文将以艺术设计类专业中的课程体系建设思路为例，探索如何将传承与创新、跨学科发展、多元化人才培养融入课程体系中，以适应新技术、新产业的发展，实现深化教学改革，促进应用型专业人才培养，使课程体系建设更符合专业发展情况、当前经济形式与就业岗位的需求。

一、“新文科”建设背景

新文科的概念是指将新技术与传统文科相结合，在艺术设计类课程中，主要体现在将现代信息技术、学科交叉理念等融入于专业课程建设与教育教学过程当中，随着我国教育部“新工科”、“新医科”、“新农科”、“新文科”统称“四新”建设的启动，当前很多高校以开展以“新文科”建设的研究与实践，不断创新人才培养理念，探索传统文科专业的改造途径与方式，在此背景下，艺术设计类专业课程体系建设急需探索创新思路，改善人才培养模式中存在的问题。

二、艺术设计类课程体系建设中存在的主要问题

1、缺乏学科交叉创新，不利于学生知识体系拓展

当前，艺术设计教育教学中更多是对专业理论知识与设计技能的学习，专业课程结构主要以设计基础、设计理论、设计技能三大方面进行教学，但其中涉及到学科交叉的知识较少，例如视觉传达设计专业课程中通常存在网页设计或界面设计课程，但学生对其计算机软件、程序应用结构等内在逻辑的理解非常薄弱，该部分内容涉及到计算机学科领域，该内容较难由艺术设计专业教师进行深入教学，因此学生在学习中的知识体系不完整。其次由于专业过于细分，艺术设计类学科如视觉传达设计与环境设计专业之间隔阂严重，限制了学生学习艺术设计知识的全面性，导致学生综合能力与创新能力发展受到影响。

2、部分课程设置与市场需求脱节

现阶段艺术设计类的实践性教学较为滞后，多数仍是教师讲授，学生被动学习的情况，例如实验实训类课程，教师在教学中把该类型课程作为设计技能培训课，多数会设定虚拟命题或虚拟项目，主要目的在于提升学生设计技能的熟练程度，导致无法训练学生通过设计项目解决实际问题，逐渐与市场人才需求相脱节。

三、艺术设计类专业课程体系建设创新思路

“新文科”理念中的继承与创新、交叉与融合、协同与共享给艺术设计类专业课程体系建设与教学改革带来了新的思路，以视觉传达设计专业为例，应顺应潮流，开展改革与创新，探索符合当前艺术教育与人才培养需求的课程模式，为相关学科进一步发展创造空间。

1、基于“新文科”理念，在课程设置中体现学科交叉

基于“新文科”理念中提出的新思路，艺术设计类人才培养也符合具有时代特点的艺术教育发展规律，在课程设置中应当加强对学生创新思维的培养，例如设置具有学科交叉特点的课程，体现信息技术理念的融入，在课程教学中强调跨界融合，例如在视觉传达设计专业课程“品牌策划”中，应当融入管理学中品牌管理知识及传播学中品牌传播知识，其次可以在课程设置中融入体现跨学科、跨专业的综合性课程，例如将信息技术融入广告设计课程，开设新媒体广告课程，更加符合当下新媒体时代的市场需求，通过学科的交叉融合，加强学生技能水平提升的同时，拓宽学生的知识面，打破单一的学科与专业壁垒，使人才培养向复合型方向发展。

2、专业课程应与市场需求紧密结合

在艺术设计类专业实践教学中应主张“产教融合，协同创新”理念，加强产业、学科之间的多维度渗透，与企业合作的同时打造共建、共享、共赢的产学研一体化局面，以安徽新华学院视觉传达设计专业“品牌策划”课程为例，在实践教学过程中，以学生为主体，通过学科竞赛以及实际企业设计项目的开展激发学生学习动力，使学生开展自主学习与合作互动，提升对学生创新精神的培养，同时企业积极转化学生实践成果，使学生作品及时收到来自消费者的反馈，对学生研究能力、实践能力、创新能力提升都起到了良好的促进作用。

四、结语

“新文科”建设的开展势必能够推动艺术设计类专业人才培养的变革，未来将逐步实现以社会产业为需求导向的人才培养模式以及课程体系建设，因此现阶段应促进学科交叉融合，课程建设应当与市场需求高度结合，使专业课程设置更加合理，学生培养更加全面，学生能力更加多维化。

（作者单位：安徽新华学院艺术学院）