核心素养视角下高中政治议题式教学探究

新课改背景下，高中政治教师需要转变传统的教学方式，根据高中阶段学生的实际需求，进行创新实践，帮助学生塑造正确的价值观念。在高中政治议题式教学课堂中，政治教师需要选择或设计与课程内容相关的议题，引发学生的兴趣和思考，并教师引导学生通过小组合作、课堂讨论、案例分析等形式，对这些议题进行深入探讨。在核心素养视角下进行高中政治课堂议题式教学研究具有重要的现实意义，可为社会发展提供核心人才。

一、议题式教学内涵与价值

（一）议题式教学概念

议题式教学（Issue-based Teaching）是一种以问题为导向的教学方法，强调在教学过程中围绕具有争议性、复杂性或现实意义的问题展开讨论和研究，这种教学方法旨在培养学生的批判性思维、解决问题的能力以及自主学习的习惯。学生在这个过程中需要搜集资料、分析信息、提出观点，并与同学们进行交流和辩论。议题式教学的核心在于学生的主动参与和教师的引导作用，教师在教学过程中扮演的是一个引导者和协调者的角色，他们需要适时地提供指导和支持，帮助学生构建知识框架，形成独立的思考和见解。此外，教师还需要确保讨论的公正性和开放性，鼓励学生从不同角度审视问题，培养他们的多元文化意识和社会责任感。

（二）议题式教学特点

议题式教学的优势在于它能够激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，通过对实际问题的探讨，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高学生的实践能力和创新能力。此外，这种教学方法还有助于培养学生的团队合作精神和沟通技巧，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。

议题式教学是一种创新的教学模式，它要求教师精心挑选主题，并引导学生们就这些主题展开深入讨论。这种方法鼓励学生基于教科书知识进行探索和验证，从而促进他们批判性思维的发展，为了实现这一目标，教师应创造一个活跃且包容的课堂环境，激发学生的思考和辩论能力。新的教育标准强调，教学应当顺应学生的成长规律，强调学生的主体地位和教师的引导作用，致力于培育他们的关键能力和素质。教师不应仅限于传授书本上的知识，而应结合学生的实际情况进行拓展和延伸，从日常生活中寻找教育资源，提出问题，并引导学生进行深入的讨论和反思，以此培养他们的价值观念和判断力，同时也要注重学科的核心素养，帮助他们在坚定信念的同时提升个人技能和品质。

二、核心素养基础下高中政治课堂议题式教学策略

（一）明确议题式教学流程

在高中政治课堂教学中，为了更好的发挥议题式教学的优势，需要教师选择合适的议题，根据教学内容而选题，引导学生围绕议题进行讨论与辨析，在讨论中提升学生的思辨能力，形成正确的价值观念。在议题教学选题中，教师需要考虑政治因素、道德因素等方面因素，确定学科核心素养培养的目标，教师还需要明确政治课堂中的教学重点与难点，尊重学生主体，选择学生感兴趣的议题加以探讨。在议题情景构架那种，需要贴近议题内容，提升教学内容的丰富程度，在议题活动形式上，需要教师进行设计，选择适合学生的内容方式。

（二）拓展核心素养议题资源

在高中政治课程的教学中，教师需要巧妙地融合当前的社会热点问题，通过议题式的教学方法，让学生在讨论中展示自己的观点，促进思想的交流和碰撞，进而加深对知识点的理解。此外，教师还应根据教学目的制定合适的教学计划，并在讨论中发挥引导作用，为学生提供更多思考的空间，适时地给予指导和启示，助力学生形成正确的世界观和价值观。高中政治课堂中，还可引入信息化技术，应用丰富的网络资源，围绕时政新闻来设置议题，发挥信息化技术优势。

（三）通过实践活动切入议题教学

在高中阶段，学生不仅是国家的小公民，也是社会的重要组成部分，因此他们应当学会如何恰当地行使自己的权利和履行义务。教师可以通过引入实践性强的话题，结合学生的生活经历来设计一些具有争议性的议题，让学生分享自己的见解和看法，这样能够有效提升他们解决实际问题的能力和社会参与感。例如，在讲解“认识经济全球化”的课程时，教师可以提出“经济全球化对中国经济发展的影响”这一议题，引导学生从多个角度进行探讨，包括经济全球化的特点、未来趋势以及其对中国经济的正面和负面影响等。这样的讨论不仅能够激发学生的学习热情，还能帮助他们理解经济全球化这一复杂现象，培养他们的社会责任感和国际视野。

新形势下，高中政治课堂教学中，教师需要以课程标准为依据，进行灵活的议题式教学，对核心素养资源进行拓展，以实践活动为切入，引导学生在活动过程中进行思维锻炼。在核心素养的视域下，高中政治议题式教育能够进一步激发学生思维，在良好的氛围中进行沟通互动，通过贴合实际的课堂教学，提升学生课程参与度，调动学生学习的主观能动性。

（作者单位：商丘市第一高级中学）