播书种 润心灵

我从事小学语文教师，研究指导学生读书方法有11年了。深耕书田，滋养心田是我的责任与使命。

多年来，我致力于在语文教学的田野上精耕细作，通过系统而分阶段的阅读指导，不仅让学生爱上了阅读，更以书为舟，解决了他们在语文学习中的诸多难题，如错别字频现、词句运用生涩、写作障碍重重等，从而在小学阶段便为他们打下了坚实的语文学习的基础。

在深入研读教材主编温儒敏先生的《关于语文教学的23条建议》时，第十三条建议犹如一盏明灯，照亮了我前行的道路：“将书目推荐与语文教学深度融合，语文教师可借此契机，双管齐下。其一，激发阅读兴趣，以少量精选书目为饵，诱使学生逐步深入，让阅读成为一种自发的渴望。此过程非单纯任务布置，而需教师巧思妙想，让阅读成为一场场心灵的探险。其二，传授阅读方法，书目不仅是书的指南，更是阅读策略的宝库。对于中小学生而言，掌握有效的阅读方法，是构筑坚实语文素养的基石。”

阅读，之于学生，犹如春日里嫩绿的青草之于牛犊，唯有激发起那份源自内心的渴望与兴趣，方能让他们在阅读的原野上自由驰骋。我的目标，正是将“要我读”转变为“我要读”，让部编版教材的引领作用得以充分发挥，推动语文教育向更加均衡、优质的方向发展。如何在孩子们心中点燃阅读的火花，让这份热爱如星火燎原呢？我有三点体会与大家分享：

一、科学规划引领分阶段阅读逐梦前行

书籍的选择应与孩子的年龄阶段相匹配，能够触动他们的心灵，引导他们静下心来，沉浸其中，最终形成良好的阅读习惯。因此，我精心设计了三个阶段的阅读引导策略：

第一阶段：低年级——绘本启航，梦想启航 一、二年级的学生，选择色彩丰富、情节温馨的绘本作为阅读的起点.如《猜猜我有多爱你》以其温馨的亲子情感触动孩子的心弦，《不一样的卡梅拉》则以卡梅拉家族的冒险故事激发孩子们的想象力与勇气，《了不起的狐狸爸爸》则教会孩子们智慧与团结的力量。

第二阶段：中年级——图文并茂，故事引领 随着孩子们年龄的增长，要逐渐引导他们向图文并茂的故事书过渡，如《安徒生童话》《格林童话》等经典作品，以及《窗边的小豆豆》《夏洛的网》等现代儿童文学佳作。这些书籍以其丰富的故事情节、鲜明的人物形象，进一步激发孩子们的阅读兴趣。

在四年级这个充满好奇与探索的年纪，要精心挑选一系列轻薄而富有想象力的书籍，如《笨狼的故事》那充满欢笑与智慧的森林故事，或是《口袋里的奇妙爸爸》里不可思议的亲子冒险，还有《没头脑和不高兴》的趣味语言，以及《小鲤鱼跃龙门》中勇敢追梦的励志篇章。

第三阶段:高年级——升级阅读之旅 随着年岁的增长，当孩子们步入五、六年级的广阔天地，阅读之旅也应随之升级，迈向更为深邃与广阔的文学海洋。《西游记》这部古典名著，以其奇幻的想象、深刻的哲理，成为他们不可或缺的精神食粮；而《青铜葵花》等当代文学作品，则以细腻的笔触描绘人间真情，教会他们理解生活、感悟成长。

这样的阅读安排，如同攀登一座座知识的高峰，让孩子们在螺旋上升的过程中，逐渐领略到不同层次的风景，实现从浅尝辄止到深入骨髓的蜕变。

二、科学指导助力分阶段阅读踏浪前行

谈及系统的读书方法，首要任务便是时间的合理规划。语文老师需从繁忙的教学任务中挤出每日的“黄金时段”，无论是晨光初照的清晨，还是午后静谧的时光，15至20分钟的专注阅读，都是对孩子们心灵的一次温柔滋养。

准备工作同样不容忽视。鼓励每位孩子拥有属于自己的纸质书籍，选择版本统一，既便于集体讨论，也能确保阅读体验的一致性。老师则需以满腔的热情，做好引领阅读的准备，成为孩子们阅读路上的灯塔。

分阶段实施，更是提升阅读能力的关键。

在低段，一年级的孩子如同初生的嫩芽，需要老师用温暖的声音和生动的实物投影，引导他们用手指跟随文字，感受阅读的韵律。二年级时，随着识字量的增加，老师应巧妙引导，让孩子们在听读中学会圈画词语，尤其是成语、四字词及优美语句，让这些语言的珍珠成为他们写话中的璀璨点缀。

进入中段，三、四年级的孩子已具备一定的自主阅读能力。此时，老师应适时放手，让学生在老师的带领下，自信地朗读，勇敢地表达自己的感悟。精彩词句的勾画、讲解与造句练习，不再拘泥于形式，鼓励孩子们自由发挥，同时，摘抄习惯的养成至关重要，从每日五个词语、三个句子开始，逐步增加，让积累成为习惯。

老师的朗读，不仅是声音的传递，更是情感的交流。在加快朗读速度的同时，更要注重语感的培养，用声音轻敲孩子们的心扉，激发他们对文学美的无限向往。

五、六年级学生需依托前几个学段所奠定的坚实基础，踏上更为深邃的阅读探索之路。在此阶段，我们倡导实施“共读共思”模式，师生同步阅读，共同沉浸于文本的细腻描绘之中，探讨其独特的叙述技巧。每日，学生们被赋予一项温馨的任务——摘录一页精彩段落，并附上个人见解与感悟的批注，这不仅是对知识的积累，更是心灵触动的记录。此项工作，如同桥梁，连接着阅读与思考的彼岸。

在名著的海洋里遨游时，我们鼓励学生灵活运用“连读以观其全貌，跳读以捕其精髓，浏览以略其枝叶”的策略，适时停下脚步，细品词汇之精妙，领悟句意之深远，师生间围绕文学作品中的内容与技法展开热烈讨论，既解决了阅读中的疑惑，又悄然间提升了学生的作文构思与表达能力，真可谓一石多鸟。

三、系统阅读推动分阶段阅读走深走远

阅读，是一场静默的积累，终将迎来爆发的时刻。当知识的河流汇聚成海，学生便能在关键时刻信手拈来，灵活运用，让文字如泉水般汩汩涌出，汇聚成段，成章，乃至成篇。不同学段，阅读的效果各具特色。

小学低年级，阅读之旅初启，效果并不显著。孩子们初遇绘本，或许难以长时间静坐，但请相信，这是成长的必经之路，从活泼好动到静心阅读，或许一个月，或许两三个月，变化悄然发生。及至二年级，师生共同步入阅读的适应期，阅读速度显著提升，动笔记录成为新风尚。超过半数的学生能够自主寻找书籍，静享阅读时光，即便是图文并茂的教辅书，也能吸引他们圈圈点点，乐在其中。

步入学习的中段，成效显著，读书习惯已初步成型。受《彩色的阅读教室》这本神奇书籍的启迪，我们班级仿佛被书香环绕，读书会成了课余时光的常态；《装在口袋里的爸爸》的奇幻、《小猪唏哩呼噜》的憨态可掬、《小屁孩日记》的妙趣横生……这些书籍更让这份习惯延伸至课外，任何一本书都能成为他们探索文字魅力的宝藏。

进入第三阶段，读书已不再是简单的任务，而是成为了一种深深的热爱，一种不可或缺的生活习惯。特别是到了六年级，孩子们的作文百花齐放，即便是同一主题，也能展现出各自独特的视角与风采。在班级调查数据显示，有的学生甚至能将一本书反复研读五遍以上，这份对知识的渴望与积累，正是阅读赋予他们的宝贵财富。

总之，引领孩子们踏上整本书阅读的征途，每一步都设定了明确的目标与阶段，这不仅仅是为了应对未来的考试，更是为了那份超越分数的热爱与追求。正如古语所云：“十年树木，百年树人。”真正的阅读习惯与写作能力，是在时间的磨砺中逐渐显现的瑰宝。我们倡导全民阅读的风尚，深知在小学阶段培养起良好的读书习惯，对孩子的一生都将产生深远的影响。