探析农村初中问题学生存在的原因与教育对策

作为一所农村中学，学校教育面临着诸多挑战，其中“问题学生”如何有效教育是尤为突出的一个问题。“问题学生”是指在学习、行为习惯、心理等方面存在异常表现，难以适应学校教育的学生。他们的问题如果得不到及时的解决，不仅会影响自身的成长，还会对农村教育的质量产生负面影响。因此，研究农村学校“问题学生”的成因与教育对策，对于提高农村教育水平具有重要的现实意义。

一、农村初中问题学生存在的原因

（一）家庭支持缺失，父母缺位

农村初中学生的家庭支持缺失是导致问题学生存在的重要原因之一。许多农村家庭对孩子的教育重视不够，缺乏对孩子学习的关注和支持。一些家长忙于生计，无暇顾及孩子的学习；一些家长缺乏教育意识，不知道如何帮助孩子学习，教育方式简单粗暴；还有些家长将孩子托付给爷爷奶奶，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理。这些都导致学生在学习中缺乏必要的家庭支持和指导。

（二）教育资源匮乏，学生边缘化

农村初中教育资源匮乏是导致问题学生存在的重要原因之一。这包括教学设施、师资力量、教学材料等多个方面。教学材料缺乏，使得学生在学习中难以接触到丰富多样的知识。虽然国家在倡导核心素养教育，培养全面发展的学生，但在农村学校一般是将升学率放在首位，加上农村教师教育理念的相对落后，对优秀学生经常表扬，对差生缺乏耐心，导致后进生和老师的距离越来越远，最终导致“问题学生”越来越多。

（三）学习能力不足，习得性无助

小学基础不扎实，又怎会初中的复杂运算？懒惰贪玩，思维能力差、运算能力差、理解能力差，头脑里的不愿意学习，不交作业，等等根深蒂固的品性，已经将一群孩子引向无法自拔的境地。许多“问题学生”可能会陷入所谓的“习得性无助”，就是由于连续的失败经历和对成功缺乏信心，他们逐渐放弃尝试和努力，认为自己无法改变现状。这种心态不仅阻碍了学生的学习动力，也影响了他们的心理健康和社会适应能力。

二、农村初中问题学生的教育对策

（一）家庭协同

家庭是“问题学生”转化的关键因素。家长应积极参与孩子的教育，与学校建立良好沟通，共同关注“问题学生”的成长。

（二）学校协同

1.开展心理健康教育，关注学生心理

农村初中学校应关注学生的心理健康问题，开展心理健康教育活动。通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助学生解决心理问题，增强他们的自信心和抗压能力。同时，教师应注重培养学生的情感教育和人际交往能力，帮助他们建立良好的人际关系和社交圈子。

2.创新教学方法，尊重学生个性差异

农村初中教师应创新教学方法，每个学生都是独立存在的个体，“问题学生”由于家庭环境、成长经历、接受能力、兴趣爱好、身体状况等不同都有自己的个性特点。教师要全面指导学生进行学习，也要关注学生间的个性差异，根据实际分层教学，因材施教，尊重学生的独立人格，调动学生的积极性，鼓励他们积极参与到学习中来。

3.加强家校合作，形成教育合力

农村初中学校应加强与家长的沟通和合作，形成教育合力。通过家长会、家访等方式，了解学生的学习情况和家庭背景，为家长提供教育指导和支持。同时，鼓励家长参与学校的教育活动，共同关注孩子的成长和发展。

4.加强职业教育规划，点亮学生前行路

农村初中学校应加强职业教育规划，帮助学生了解职业分类和职业技能要求，循序渐进地帮助学生建立自我规划的思想观念。通过引导“问题学生”思考：“我将来想成为什么样的人？”“我对什么感兴趣？”等问题，帮助他们播下梦想的种子，别小看“问题学生”，正是因为成绩不是很好，更需要挖掘书本学习以外的潜能，找到自己的兴趣和专长，把自己的兴趣和专长同今后的工作相联系，锻炼他们成为某方面行家里手依靠一技之长去寻找称心的事业。

（三）社会协同

1.加大教育投入，改善办学条件

政府应加大对现代化的教学设施、先进的教学设备、丰富的教学材料等。同时，政府还应加强对农村学校的管理和监督，确保教育资源的合理分配和有效利用。企事业单位和社会团体也应关注农村教育发展，为“问题学生”提供物质和精神支持，共同营造良好的成长环境。

2.提高教师待遇，加强师资队伍建设

政府应提高农村初中教师的待遇和地位，吸引更多的优秀教师到农村学校任教。同时，加强对教师的培训和教育，提高他们的教育教学能力和综合素质。通过建立健全的教师激励机制和评价体系，激发教师的工作热情和创造力，为农村初中学生提供优质的教育服务。

三、结语

综上所述，初中学生是人格再塑造的一个特殊时期，这个时期学生需要有正确价值观世界观的引导，这个时候的教育也是最佳时期。针对农村初中“问题学生”，需要从学校教育资源、家庭环境、政府扶贫等方面综合施策，制定出相应的对策，为“问题学生”提供更好的学习条件和教育环境，帮助他们找到自我价值的实现路径，他们也能成为栋梁之材，也能为祖国添砖加瓦。