新文科建设视域下的高校英语教学改革探索

随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，英语作为全球通用语言，其重要性愈加突出。高等教育是培养高素质人才的关键阵地，英语教学在其中发挥着重要作用。近年来，新文科建设的提出为高校英语教学改革带来了新的契机。新文科旨在通过学科重组和交叉融合，培养具有广阔基础、创新能力、国际视野和人文关怀的复合型人才。这一背景下，高校英语教学改革亟需探索新的路径。

一、新文科建设视域下高校英语教学改革的必要性

（一）适应新时代人才培养需求

随着社会的快速发展，新时代对人才的需求发生了深刻变化。传统的人才培养模式已经难以满足当前社会对复合型、创新型人才的需求。新文科建设视域下的高校英语教学改革，旨在通过学科交叉与融合，拓宽学生的知识面，培养学生的创新思维和跨文化交际能力，以适应新时代人才培养的需求。

（二）推动高校英语教学创新发展

高校英语教学在长期的发展过程中，逐渐形成了较为固定的教学模式和评价体系。然而，随着新文科建设的推进，传统的教学模式和评价体系已经难以适应新的教学需求。因此，高校英语教学改革势在必行。通过改革，可以推动高校英语教学在教学内容、教学方法、评价体系等方面进行创新，提高教学质量和效果。

二、新文科建设视域下高校英语教学改革的路径

（一）优化课程设置，强化跨学科融合

课程整合：在英语课程中融入其他学科的知识，形成跨学科课程体系。例如，通过将历史文化、社会现象等内容与英语结合，让学生在学习语言的同时拓展对其他学科的理解，增强跨学科的思维能力。

课程拓展：增设与英语相关的选修课程，满足学生的个性化学习需求。例如，可以开设英语文学赏析、跨文化交际、英语国家概况等课程，使学生能够深入了解英语语言背后的文化背景和实际应用，提升其综合素质。

（二）创新教学方法，提高教学效果

案例教学：通过引入真实案例，学生可以在分析实际情境中的问题时，使用英语表达自己的想法。在解决问题的过程中，学生需要批判性地思考，识别问题的关键，提出合理的解决方案，并进行英语交流。这不仅帮助学生提高语言运用能力，还能够激发他们的创新思维，提升他们应对复杂问题的能力。

项目式教学：以项目为驱动，学生在项目的实施过程中，会面临需要用英语进行沟通、讨论、写作和报告等多种任务。通过参与具体的项目活动，学生能够将语言学习与实际工作结合，在实践中提升英语表达的能力。项目式教学还要求学生在团队中合作，进一步提高他们的协作能力和解决问题的能力。

翻转课堂：将传统的课堂讲授与课后练习颠倒过来，学生通过课前自主学习，掌握基础知识。课堂时间则用于深入讨论、互动和解决疑难问题，教师引导学生进行更高层次的思考。在这种模式下，学生不仅能够更有效地理解和巩固学习内容，还能在课堂上积极参与讨论，提升语言表达和批判性思维能力。

（三）加强师资队伍建设，提升教学能力

专业培训：定期组织英语教师参加专业培训，学习最新的教育理论、教学方法和跨学科知识，增强教师的教学能力。培训内容包括创新教学法、课堂管理技巧、语言能力提升等。教师在培训中获取的新知识能够直接运用于教学实践中，提升课堂教学质量。

教学评估：设计并实施科学的教学评估体系，对教师的教学活动进行综合评价。评估内容不仅包括学术水平和教学效果，还关注课堂互动、学生反馈和学习成果的提升。评估结果为教师提供改进方向，帮助识别教学中的不足。

激励机制：通过建立有效的激励机制，激发教师的教学热情和创新意识。例如，定期对表现突出的教师给予奖励或职业晋升机会，鼓励他们参与教学创新和改革，不仅能提升教师的工作积极性，还能促进教师不断追求教学和研究上的突破。

（四）完善评价体系，促进全面发展

多元化评价：为了全面评价学生的英语应用能力，可以在课程中安排不同类型的评价任务。例如，组织学生进行口头报告，考察他们在实际表达中的流利度和准确性。小组讨论能够检验学生的互动能力和跨文化沟通技巧，而项目展示则侧重于学生如何运用英语解决实际问题。这些评价方式能够更加准确地反映学生在不同情境中的语言运用能力。

过程性评价：注重学生在整个学习过程中的表现，而不仅仅是最终的考试成绩。教师可以通过观察学生在课前、课中及课后的表现来了解他们的学习状态。学生在课堂讨论中的参与情况、课后作业的完成质量以及项目活动中的积极性，都是过程性评价的重点。此类评价能够帮助教师及时发现学生的学习困境，并为其提供针对性的支持和反馈。

创新性评价：为鼓励学生在学习过程中提出新思路、尝试新的学习方法，可以设计一些创新性任务。例如，让学生设计并执行一个基于现实问题的英语项目，或者通过跨学科的视角探讨某个主题。评价不仅关注学生的语言表达能力，也对他们的创新思维和解决问题的能力进行考察。通过创新性任务，学生能在实践中提升其批判性思维与创造力，促进其综合能力的发展。

三、结语

新文科建设下的高校英语教学改革是一项长期任务。通过优化课程设置、创新教学方法、加强师资建设和完善评价体系，可以推动教学创新。然而，改革过程中会面临挑战，需要高校、教师和学生共同努力。相信在大家的合作下，改革定能取得显著成效。

作者简介：于乔，性别：女，民族：汉，籍贯：天津市，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：英语教学。