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默认产教融合是一种有利于激发学生创造力、创新力，提升学生实践能力的一种校企一体的办学模式。高职院校要从完善课程体系，打造“双师型”教师团队，健全评价体系等方面入手，才能更加深入推进产教融合，提升高职院校人才培养质量，培育更多的能工巧匠，为中华民族伟大复兴提供人才支持。
2023年，国家发展改革委、教育部等8部门联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》（以下简称“方案”）明确指出：“加快产教融合型企业制度和组合式激励政策体系健全完善，各类资金渠道对职业教育投入稳步提升，产业需求更好融入人才培养全过程，逐步形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。”当前，我国职业教育地位显著提升，企业与学校的合作进一步深入，在我国经济高质量发展的过程中。加快推进高职院校产教融合建设，促进人才高质量发展是当前高职院校的重要课题，也是高职院校更好完成“双高”计划的重要抓手。
一、产教融合视阈下高职院校人才培养问题剖析
（一）专业设置与人才市场需求、区域经济发展脱节
当前，一些高校的专业设置和调整往往滞后于市场需求的变化。一方面，由于高校的教学计划和课程设置往往需要经过长时间的论证和审批，难以及时反映市场需求的变化；另一方面，一些高校过于追求学科齐全和综合性，忽视了对市场需求的关注，导致一些专业的毕业生难以就业。
（二）课程体系结构不全，与产教融合协同效果差
从课程目标来看，一般课程目标设置为知识目标和实践目标。很多教师在授课时只是注重知识目标的完成，更多的是在进行理论的讲学，往往忽视了学生的实践能力的培养，导致很多学生的专业技巧浮于表面，没有落到实处。使学生的能力与市场需求不匹配，企业培训成本提高，不愿接收这样的学生，最终影响学生就业。
（三）师资质量数量欠缺，教师实践能力不足
第一，高职院校教师数量尚显不足。自高职院校百万大扩招以来，各类高职院校学生人数逐年增长，但是部分高职院校的师资配比却落后于学生人数的增长，很多学校的师资力量并没有达到18:1的师生比例，导致教学资源紧张，很多教师都是超课时量教学，教学效果差。
第二，高职院校教师质量参差不齐。由于学校短时间内大量扩招学生，学校也不得不扩大教师招聘和引进兼职教师。这就导致专业教师专业素养不强，教学质量差距明显。
二、产教融合下高职院校人才培养质量提升的实践路径
（一）优化专业结构，与人才市场需求同向同行
首先，高职院校要广泛开展调研。高校党委应该成立调研小组，带领各二级学院负责人深入企业一线，通过开展座谈会、专题报告会，企业走访等形式进行深度调研。充分了解行业发展动态，了解市场对人才的需求。其次，高职院校要打造高水平专业集群。学校也可以邀请企业的专家为学生授课，或者直接到企业进行实操，实现教学一体，最大化地发挥专业集群的“集聚效应”，推动职业院校专业设置的动态调整与可持续发展，进而提升人才培养与市场需求之间的契合度。
（二）加强课程体系建设，提升人才适配性
第一，课程目标。应当紧密贴合市场的用人规格，确保目标既清晰又明确。这些目标应具备高度的可操作性和可评估性，旨在满足学生的实际状况和个人发展需求，同时也要紧密结合学科的特性以及社会的广泛需求。具体而言，目标应涵盖学生应掌握的实践操作技能以及需要培养的职业素养。
第二，课程内容的设计。学校应当全面考量，确保内容应具备系统性，确保知识的连贯和完整；同时，内容应适宜于学生的接受能力和发展水平；实用性是不可或缺的一环，课程内容应与实际工作紧密相关。
第三，课程评价体系。学校需采取多元化的策略。强化校企合作模式，利用校内外的实践基地，邀请行业企业内的资深导师参与学生的考核工作，确保学生的学习成果能够贴近企业的实际需求与用人标准，从而准确评估人才培养的质量。
（三）打造“双师型”教师队伍，提升教师实践能力
第一，搭建教师研修实践平台。学校要加强与企业的联系，与企业一同搭建教师研修实践平台。企业将内部资深的技师技工在实践基地进行相关教学，学校则鼓励校内教师积极深入企业进行社会实践。
第二，完善“双师型”教师认证标准。一方面，学校应该出台相关“双师型”认证的文件，明确“双师型”认证的条件，设定合理的认证标准，鼓励引导教师积极申报“双师型”教师。
三、结语
总之，职业教育必须实施产教融合的教学模式。这是新时代教育体系发展的必然选择，它不仅有助于促进社会经济发展，还能满足社会对人才的需求。实现产教深度融合，不仅需要政府、学校、企业和社会各界的共同努力，也需要精准的政策支持、高效优化的机制建设和明确的权责分配。这样，我们才能构建起一个教育与企业需求无缝对接的桥梁，培养出真正符合市场需求的高素质技能人才。
作者简介：
向恒（1995-），男，重庆城市职业学院教师，研究方向：思想政治教育。
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