基于核心素养的初中化学跨学科教学设计与实施

随着新课改的不断深入实施，对学生的核心素养培养提出了更高的要求。初中化学作为培养学生核心素养的重要学科之一，相关教师应积极创新多元化的教学策略，丰富教学内容和教学方法，全方面提高学生的核心素养。跨学科教学近年来成为教育者研究的热点，不仅能够通过多学科融合拓宽学生的知识面，还能激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习的积极性和主动性。本文基于核心素养，对初中化学跨学科教学设计与实施进行研究，旨在促进学生综合全面发展。

《义务教育化学课程标准（2022年版）》构建了以培养化学核心素养为导向的课程目标与内容体系，指出课程内容的选择要着眼学生发展，构建基础性、时代性、生活性、学科性一体化的内容体系，引导学生在“学中做”、“做中学”，在积累更多化学学习经验的同时，以更为积极的姿态探究生活当中的化学问题。培养“全面发展”的人是我国基础教育的最终目标，强调课程教学要“聚焦核心素养”、“加强课程综合”，开展跨学科主题教学，强化协同育人的功能。跨学科主题学习是促进学生全面发展的有效途径，也是课程改革的必然要求。对初中化学教学活动的开展而言，要积极响应课标要求，着眼全面育人目标，有力打破学科之间的壁垒，推进以还学为主干的跨学科主题学习活动，在落实核心素养培养目标的同时，促进全面育人目标的达成，构建初中化学课堂教学新生态。

一、初中化学跨学科教学设计与实施的现实意义分析

首先是有助于丰富学生的知识内容体系，能够帮助学生真正理解化学本质，而不仅仅是被化学符号和实验表面所迷惑。通过跨学科学习，学生可以更全面地认识到化学知识的应用和其在生活中的重要性，从而激发对化学学科的学习兴趣，促使其主动探索和研究，提升知识素养。其次是跨学科教学方式能够打破传统教学局限性，使学生能够将不同学科知识体系进行整合，形成系统认知，同时，学生也可以在此过程中学会收集信息、整理信息，从而全面综合地理解知识，提高知识迁移能力和整合能力。最后是增强解决实际问题的能力，通过模拟或解决现实生活中的具体问题，鼓励学生运用多学科视角和方法，这样的教学策略能够显著提高学生问题解决能力和创新思维，使学生在学习过程中学会如何规划、执行、评估和解决问题，从而提高分析和解决实际问题的能力。

二、基于核心素养的初中化学跨学科教学设计与实施的探究

（一）明确初中化学跨学科的教学目标

跨学科教学活动的实施，并非简单地将物理、化学、数学等不同学科领域的知识进行简单的“重组”，而是一个对课堂知识二次加工的过程，通过开展跨学科教学，使其更好地服务于学生的日常学习。教材作为教师课堂教学的重要依据，也是教师制定跨学科教学活动的主要媒介。跨学科教学，要以吃透化学、物理、生物等教材内容为重要前提条件，通过对教材内容的设置特征开展系统性分析，以便于对教材内容的整合，规避学生的认知冲突，有助于学生寻找到学科相融合的突破口，从而有助于跨学科教学情境的构建，同时也实现了学科知识的自如转换与有效衔接，有助于学生跨学科整合能力的培养。在制定教学目标前，教师需结合学生的内在需求与学习情况，通过对教材内容的深入解读，充分考虑学生已有的经验基础，确定教学活动主题。在跨学科教学活动正式开始前，教师要考查学生对化学基础知识的掌握情况，如《自然界的水》一课时，很容易让人联想到八年级下册《地球上生命的起源》单元知识，二者的联系较为密切。海洋作为生命的起源，也是自然界重要的水资源。在跨学科教学中，可在充分研读教材内容的基础上开展跨学科教学，而在教学之前，教师可以借助问卷调查、访谈的形式，掌握学生对于水资源的认知情况，如“我国的水资源面积约为多少？主要分布在哪里？”等，通过问卷调查等多元化的调查形式，增强了教师教学活动设计的针对性，从而使其更加贴合学生的生活实际开展教学活动，让学生对课堂教学抱以期待。在充分掌握了上述内容后，有助于教师理清学科知识与学生认知发展的脉络，帮助其积极消除认知的障碍，确保课堂教学质量的稳步提升。

（二）创建相关实践情景教学

初中化学教师可以深入化学知识内容，挖掘出其他学科元素，并选择合适的跨学科知识素材，以此创设实践性的教学情境，借此对学生进行引导，使其能够积极参与化学实践活动，并在实践中掌握更多的学科知识，提高其知识迁移应用能力。以化学教材中的“海水制盐”为例，教师在针对这一化学知识设计跨学科的实践教学活动时，可以基于物质分离与提纯的思想，创设相应的情境：“假设你穿越到了异世界，那里的人虽然住在海边附近，但是没有食用盐，吃饭时会舔舐有盐味的一种石头，但是这种石头又咸又苦又涩，为了让自己过得更好，你会不会想要利用海水制作食用盐，那么又该如何从海水中提取出能吃的食用盐呢？”借助这一情境引发学生对海水制盐的探究兴趣，使其能够主动对海水制盐的相关知识技能进行探索。在这种时候，教师就可以利用多媒体为学生呈现古代制盐的相关资料，以图片、视频等形式，展现古代劳动人民利用海水煮盐的技术流程，并与现代制盐技术进行对比。在蒸发实验中也再现了物理知识，帮助学生重温了水蒸发的物质变化知识。该教学的有效设计及开展，有助于树立学生的文化自信，提高其民族自豪感，同时也能够提高学生自身的化学实践能力。

三、结语

综上所述，基于核心素养对初中化学跨学科教学设计与实施进行探究不仅丰富了教学内容和方法，还有助于提高学生的综合素养，促进其综合发展。