随着双减政策的实施，音乐课堂的教学变得更加注重培养学生的主动性和创造性。在“幼、小衔接”的阶段，教师需要采用恰当的教学策略，以满足学生的学习需求。本文将就三个方面的教学策略进行探讨，旨在为音乐教师提供一些建设性的教学思路和方法。
一、运用亲和力，建立师生情
在双减背景下，音乐课堂的“幼、小衔接”需要运用亲和力来建立师生情。建立良好的师生关系对于教学的顺利进行至关重要。通过运用亲和力的教学策略，教师可以与学生建立起密切的联系，提供一个温暖、支持和互信的教学环境。以人民音乐出版社小学音乐教材《好朋友》为例，教师应展现出对学生的关爱和尊重。教师应关注每个学生的个体差异，尽可能了解他们的兴趣、需求和背景。在课堂上，教师可以主动与学生交流，并给予肯定和鼓励。例如，在教材《好朋友》中，教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生们互相了解并展示自己的特长。通过关心和理解学生的个人情况，教师可以建立起师生间的亲和力和信任。教师应运用包容性的教学方法。在音乐课堂中，教师应尽量给予学生更多的自主选择权和发言机会，鼓励他们积极参与课堂活动。例如，在教材《好朋友》中，教师可以给学生提供不同的演唱角色或伴奏乐器选择，并鼓励他们根据自己的兴趣和能力进行表演。同时，教师还应给予学生充分的表达空间和时间，鼓励他们分享自己的想法和意见。此外，教师还应注重与学生之间的沟通和反馈。及时回应学生的问题和困惑，并提供有针对性的指导和支持。在音乐教材《好朋友》中，教师可以通过问问题、评价学生的表现等方式，与学生进行交流和互动。同时，教师还可以通过个别谈话或座谈会等形式，听取学生对音乐课堂的建议和意见，以不断改进教学方法和内容。因此，通过倾听与尊重、创造友好的氛围以及个案分析和个体指导，可以有效地建立师生情，提高学生的学习动力和积极参与度。这将为音乐课堂的教学成果提供坚实的基础，并促进学生在音乐领域的全面发展。
二、运用玩与做，培养音乐节奏感
在双减背景下，音乐课堂的“幼、小”需要运用玩与做来培养学生的音乐节奏感。通过运用玩模仿、玩游戏和玩乐器等方法，可以激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐感知和表达能力。通过玩模仿的方式培养音乐节奏感。教师可以示范简单的节奏模式，然后引导学生模仿并进行练习。例如，教师可以用口语、手拍等方式示范一段简单的节奏，并鼓励学生跟随模仿。通过不断的反复练习和模仿，学生可以逐渐理解和掌握节奏的基本要素，培养起良好的音乐节奏感。通过玩游戏的方式引发学生对音乐的兴趣。教师可以设计一些富有趣味性的音乐游戏，让学生在游戏中体验音乐的魅力。例如，教师可以带领学生参与音乐托尼游戏，通过判断音乐节奏的快慢或强弱来进行游戏互动，在活动中培养学生的音乐感知和反应能力。这样的音乐游戏既可以增加学生的参与性和乐趣感，同时也提供了实践和探索音乐的机会。此外，通过玩乐器的方式培养音乐节奏感。教师可以引导学生尝试一些简单的乐器演奏，如手鼓、钢琴等，让学生通过乐器演奏感受到音乐的节奏和韵律。教师可以指导学生把学到的基本节奏韵律运用到乐器演奏中，并结合一些简单的乐曲进行表演。通过亲自操作和体验乐器，学生可以更加直观地感知音乐的节奏和韵律，并逐步培养起自己的音乐节奏感。
三、应用思考，培养良好的聆听习惯
在双减背景下，音乐课堂的“幼、小”需要应用思考来培养学生良好的聆听习惯。通过引导学生思考音乐的意义和表达方式，教师可以激发学生对音乐的兴趣，培养他们的聆听能力。以人民音乐出版社小学音乐教材《聆听》为例，通过应用思考来促进学生对音乐的理解和感悟。教师可以引导学生思考音乐所表达的情感、意象和风格等方面，通过提问和讨论来激发学生的思维和认知。在音乐教材《聆听》中，教师可以选择一些具有特色的音乐作品，例如古典音乐、民族音乐等，然后与学生一起探讨音乐的内涵和特点。通过学生的思考和分享，可以增强他们对音乐的审美能力和理解能力。通过应用思考来培养学生的主动聆听能力。教师可以指导学生观察音乐中的节奏、旋律、和声等要素，以及歌词的内容和表达方式。例如，在音乐教材《聆听》中，教师可以选取一首具有鲜明节奏感的歌曲，让学生通过听觉和思考，感受并分析其中的节奏变化和韵律特点。通过这样的活动，可以促使学生主动聆听，提高他们对音乐细节的敏感度。此外，应用思考还有助于培养学生的创造力。教师可以引导学生思考如何用自己的方式表达音乐所传递的情感和意义。例如，在音乐教材《聆听》中，教师可以让学生选择一首合适的音乐作品，并以绘画、舞蹈或写作等方式展示对音乐的理解和表达。通过这样的创造性思考和实践，学生可以发展自己的审美意识和音乐表达能力。
综上所述，通过运用亲和力建立师生情、运用玩与做培养音乐节奏感以及应用思考培养良好的聆听习惯，可以有效地提高音乐课堂的教学效果。这些策略不仅有助于激发学生的兴趣和参与度，同时也提供了实践和探索音乐的机会。希望本文的内容可以为音乐教师在双减背景下的教学工作提供一些有益的参考和启示。
（作者单位：四川省科学城春蕾学校第一校区、四川省绵阳市公园路幼儿园）
