在翻转课堂教学模式下，学生需要提前通过预习材料、观看视频等方式自主学习相关知识，而在课堂上，则通过小组讨论、教师引导等方式进行知识的深入理解和应用。这种教学模式有助于提高学生的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力。小学数学教师应充分发挥翻转课堂的优势，提高小学数学教学的质量和效果。
一、翻转课堂与小学数学课堂整合的问题
（一）课程中理论知识占比过重
小学数学翻转课堂构成复杂，在实施过程中教师往往过于强调理论知识的讲解和巩固，而忽略了对学生实际操作和思维能力的培养，导致学生在自主学习过程中需要花费大量时间和精力去理解和记忆。这种理论知识占比过重的现象，忽略了数学学科的实践性和应用性，不利于培养学生的数学素养和综合能力。
（二）学生自主学习能力不足
翻转课堂的顺利实施要求学生具备良好的自主学习能力，包括预习课程内容、查阅资料、解决问题等。然而，在实际教学中，由于小学生年龄较小，自我管理能力较弱，在面对翻转课堂这种较为自由的学习方式时，往往难以保持持续的学习动力。另外由于学生之前习惯于传统的讲授式教学，往往缺乏独立思考和解决问题的能力。在翻转课堂中，学生需要自行查阅资料、理解概念、解决问题，这对学生的自主学习能力提出了较高的要求。
（三）教师角色转换困难
在翻转课堂中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习过程的引导者和协助者。长期以来，小学数学教学一直沿用着传统的讲授式教学模式，教师习惯于在课堂上传授知识，而学生则被动地接受。翻转课堂的教学模式要求学生提前预习知识，课堂上则通过讨论、合作等方式深化理解。这种转变对于习惯了传统教学理念的教师来说，无疑是一个巨大的挑战。另外翻转课堂的教学模式需要借助多种教育技术来实现，如在线教学平台、互动教学软件等。然而许多小学数学教师对于这些技术的应用能力有限，无法充分利用技术工具来辅助教学。这在一定程度上影响了翻转课堂的教学效果，也增加了教师角色转换的难度。
二、小学数学翻转课堂实施的有效对策
（一）丰富翻转课堂教学形式
小学数学教师可以根据学生的学习情况和兴趣点，将学生分成若干小组，并为每个小组布置相应的探究任务。学生可以通过小组讨论、合作解决问题的方式，共同探索数学知识的奥秘。这种活动形式不仅可以培养学生的团队合作精神和实践能力，还可以让学生在互动中相互学习、相互启发。此外教师还可以设计多样化的课堂互动环节，开展数学游戏、知识竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，或者组织学生进行数学实验、制作数学教具等实践活动，让学生在动手操作中感受数学的魅力。例如在学习青岛版小学数学二年级下册“万以内的加减法”时，可以组织学生用数学道具拼凑万以内加减法的成立等式，用时最快且正确的学生获得胜利。这些互动环节可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高学习效果。
（二）培养学生自主学习能力
要培养学生的自主学习能力，首先需要创设一个有利于自主学习的课堂环境。教师可以通过设计有趣的教学任务、提供丰富的学习资源、组织多样化的学习活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。同时教师还要关注学生的学习需求，及时给予指导和帮助，确保学生能够在自主学习的过程中取得进步。在培养学生的自主学习策略与技能上，教师可以指导学生根据自己的学习水平和需求，制定合理的学习计划，明确学习目标和时间安排。可以向学生介绍一些有效的学习方法，如归纳总结、思维导图等，帮助学生提高学习效率；可以引导学生对自己的学习过程进行反思，及时发现问题并进行调整，从而提高自主学习能力。学校和教师还可以通过设置自主学习任务、开展学习方法和技巧的培训等方式，帮助学生提高自主学习能力，为翻转课堂的顺利实施打下基础。
（三）推动教师角色转换
在翻转课堂的教学模式中，教师从知识的传授者转变为学习的引导者和组织者。在课前，教师需要为学生准备丰富多样的教学资源，确保学生能够顺利进行自主学习。在课堂上，教师则需要组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，引导学生深入思考，发现问题并解决问题。此外教师还需要根据学生的个体差异，提供个性化的辅导和指导，帮助学生更好地掌握知识。小学数学教师在翻转课堂中还需要担任技术应用的推动者和创新者。随着信息技术的不断发展，教育技术的应用也越来越广泛。在翻转课堂中，教师需要熟练掌握各种教育技术工具，如教学视频制作、在线学习平台的使用等，以便为学生提供更加优质的学习资源和学习体验。同时，教师还需要不断探索和创新教学模式，将翻转课堂的理念与小学数学教育紧密结合，提高教学效果。针对教师角色转换困难的问题，学校应加强对教师的培训，帮助他们理解翻转课堂的理念和教学方法，掌握引导学生自主学习和讨论的技巧。同时，学校也可以建立翻转课堂的教学交流平台，让教师在实践中互相学习、交流经验，推动翻转课堂的深入实施。
翻转课堂作为一种创新性的教学模式，为小学数学教育带来了新的机遇和挑战。通过加强学生自主学习能力的培养、提供多元化学习资源以及加强教师培训等措施，小学数学教师可以为小学生创造一个更加自主、高效的学习环境，促进学生的全面发展。
（作者单位：山东省泰安市宁阳县乡饮中心学校）
