思维能力是儿童学习能力的核心。随着教育理念的不断深化，愈发强调了儿童思维能力的培养。幼儿阶段是思维发展的关键时期，此时孩子的逻辑思维、空间理解、创造力等能力正在快速成长，而建构游戏作为一种重要的幼儿园教育活动，能够促进这些能力的发展。所谓建构游戏，是指幼儿通过各种材料（如积木、拼图等）进行自由的搭建和创造。如何在这个过程中引导和促进幼儿的思维发展，成为每位幼儿教育工作者必须思考的重要课题。本文将以大班建构“新年的城市”为例进行探讨。
一、创设丰富游戏环境
环境是游戏的舞台，而丰富的游戏环境则是幼儿思维的摇篮。在幼儿园中，教师应根据幼儿的兴趣和发展需求，提供多样化的建构材料，如各种形状的积木、自然素材和废旧物品等，使环境充满探索的可能。在这样的环境中，幼儿得以自由探索、随心构建，他们的思维在不断的尝试中变得灵活而富有创造力。
以建构“新年的城市”为例。在幼儿园的活动室中，教师可以通过布置不同风格的建筑模型、丰富的积木材料以及与新年相关的装饰品，将“新年的城市”这一主题具象化。同时设计一个“城市地图”，上面标注出孩子们可以建造的不同区域，比如商业街、休闲广场、文化中心等。这样的环境不仅能够激发孩子们的想象力，也为他们提供了探索与建构的空间。
接下来，教师可以为幼儿准备一些与新年相关的元素，例如灯笼、鞭炮装饰，这样能够让孩子们在进行建构时，感受到节日的气氛，从而激发他们的创造灵感。在这一过程中，教师可以巧妙引导孩子们思考：“如果我们要在城市中增加一个春节庙会，应该用什么材料建造？我们需要考虑到什么样的设施？”这样的问题，能够促进幼儿的逻辑思维和空间想象能力。
二、引导幼儿自主探索
在创设好环境后，教师要扮演一个引导者的角色，而非主导者。让幼儿自由探索，是发展思维能力的关键所在。在“新年的城市”建构游戏中，教师可以通过组织小组活动，鼓励孩子们在团队中进行讨论和设计，自己则在旁观察、适时提供启发性的建议，但不要直接干预他们的创作过程。在建构“新年的城市”时，孩子们可以根据自己的理解，自由选择建筑材料，甚至设计出独特的建筑结构。在这个过程中，他们会不断地进行比较、判断和修改，思维能力便在无形中得到了锻炼。当他们在建造的过程中遇到困难时，教师可以鼓励他们共同解决这些问题，如：“我们的建筑为什么会有点不稳呢？我们可以怎样来改进？”这样的引导，不仅帮助他们发现问题，还能培养他们分析和解决问题的能力。
三、将游戏与学习结合
建构游戏绝不仅仅是简单的玩耍，更是学习的契机。在建构游戏中，将游戏与学习紧密结合，也是提升幼儿思维能力的重要策略。幼儿的思维是通过实践与体验不断发展的，在游戏中学习，能够让知识更深刻地扎根于他们的心中。例如，在“新年的城市”建构游戏中，教师可以在游戏中引入数学概念，如测量长度、比较高度、大小等。通过实际的建构活动，让孩子们运用这些知识，比如让他们计算出不同建筑的高度，或者在建造商业街时，讨论“我们需要多少个停车位？”这样的结合，不仅使他们在游戏中获得乐趣，还让他们在无形中理解了基本的数学原理，建立数学经验。
此外，还可以将游戏与社会知识结合，让孩子们在讨论城市的布局、交通问题的同时，也在学习如何与他人沟通、协作与分享。这样的游戏过程不仅能增强幼儿之间的互动，提升其思维能力，还能为幼儿的社会性发展创造条件和支持。
四、注重游戏评估反馈
在建构游戏的过程中，评估与反馈是不可或缺的重要环节。注重游戏的评估反馈，能够有效促进幼儿的思维发展。例如，在建构“新年的城市”结束后，教师可以组织一次“城市展示会”，让每个小组分享他们的创作与想法。在这个过程中，鼓励孩子们互相评价、提问和反馈。比如，一个小组展示了他们的“春节庙会”，其他孩子可以提出疑问：“你们的庙会里有怎样的活动呢？为什么选择这样的建筑风格？”这样的互动，不仅让孩子们自信地表达自己的观点，同时也培养了他们批判性思维。
教师在评估时，也应关注孩子们在建构过程中的努力与创造，而不仅仅是结果，给予他们积极的反馈和建议。这种正向的评价会让幼儿在未来的游戏中更加勇于尝试，不断提升自己的思维能力，形成更为坚固的认知结构。
在幼儿园的建构游戏中，教师可以通过丰富的游戏环境、自主探索的引导、游戏与学习的结合以及评估反馈的策略，全面促进幼儿的思维能力发展。这样，不仅能让孩子们在欢乐的游戏中体验创造的乐趣，更让他们在无形中学会了如何观察、思考与解决问题。正如那句话所说：“教育不是灌输而是点燃，一万次灌输不如一次真正的唤醒。”在每一个建构的瞬间，都蕴藏着孩子们未来成长的希望。让我们在这条充满欢声笑语的教育之路上，携手前行，静待幼儿绽放出属于他们的璀璨光芒。
