在新时代的背景下，工程伦理教育作为人才培养的重要组成部分，不仅关乎专业技术能力的提升，更承担着思想政治教育的功能。其核心作用在于通过强化学生的社会责任感、道德意识和法律法规遵守意识，培养具备良好职业道德和社会责任的工程技术人才。有效的工程伦理教育能够帮助学生正确处理技术发展与社会伦理的关系，促进科学技术的健康发展，进而推动国家的可持续发展战略。加强思想政治教育的引领作用，对于提升工程伦理教育的整体效果具有重要意义。尤其在面对复杂的技术伦理问题时，思想政治教育能为学生提供价值判断的理论依据，指导其在实践中做出正确的伦理决策。
随着科技的迅猛进步，工程技术的应用在各个领域中日益广泛，工程伦理问题逐渐显现并成为社会关注的焦点。工程技术不仅是推动经济发展的重要力量，还是社会发展的基础支撑。随之而来的技术风险、资源利用、环境保护等伦理问题，也在不断挑战着工程实践的道德底线。强化工程伦理教育，尤其是在思想政治教育的引领下，成为了培养工程技术人才的重要途径。加强思想政治工作，不仅有助于提升工程从业者的职业道德素质，更能促使他们在复杂的技术与伦理问题面前，做出符合社会伦理标准的正确选择。理清这一关系，能为新时代背景下的工程伦理教育提供理论支撑与实践方向。
一、思想政治教育对工程伦理教育的引领作用
思想政治教育在工程伦理教育中的引领作用，主要体现在为工程技术人员提供价值观引导和道德判断的理论基础。新时代下，技术的迅猛发展与伦理问题的日益复杂，要求工程领域的从业者不仅具备扎实的专业技能，还需要具备良好的社会责任感和高尚的职业道德。工程伦理教育不仅是对技术实践的道德约束，更是培养学生综合素养的关键环节。在这一过程中，思想政治教育起到了至关重要的引领作用，帮助学生树立正确的价值观，增强责任意识，确保其在面临技术与伦理冲突时能够做出理性且符合社会利益的决策。
随着技术进步带来的伦理挑战日益增加，工程伦理教育的核心任务之一是帮助学生理解技术行为的社会影响。通过思想政治教育的引导，学生能够认识到技术发展不应仅仅以效率和创新为导向，而必须兼顾其可能对环境、社会甚至文化带来的负面影响。在这个过程中，思想政治教育所倡导的社会主义核心价值观，成为学生思考和判断伦理问题时的基本框架。通过对伦理理论和社会责任感的培养，学生能够在实际工程项目中，不仅关注技术的可行性和经济效益，还能够从长远的社会和人类利益出发，避免技术滥用和伦理失范。
工程伦理教育不仅是对学生技术能力的提升，更是对其价值观、责任感和伦理意识的全面培养。思想政治教育作为一个重要的思想引领力量，通过不断强化学生的社会责任感、国家使命感及对社会公德的认同，使他们能够在复杂的工程实践中始终坚持道德底线，抵制不道德行为的诱惑。思想政治教育的引领作用也体现在其对法律法规的深入解读，通过帮助学生树立法律意识，使其在面对职业伦理问题时能够合理判断、依法行事。
二、新时代背景下工程伦理教育的现实挑战与需求
在新时代背景下，工程伦理教育面临着一系列现实挑战，亟待应对。这些挑战主要体现在技术进步的速度与伦理教育的滞后之间的矛盾，以及社会价值观的多元化对工程伦理教育内容和形式的要求。在快速发展的科技环境中，工程师不仅需要应对日新月异的技术问题，还要应对技术带来的伦理风险，如人工智能的伦理问题、大数据隐私保护、基因工程的伦理争议等。这些新兴的技术领域使得传统的伦理教育框架显得相对滞后，无法完全适应时代需求。工程伦理教育在内容的时效性和针对性上面临着严峻考验。
随着社会的多元化发展，伦理观念和价值取向也在发生变化。在全球化和信息化的背景下，社会对技术创新的期望与怀疑并存，这使得工程伦理教育不仅要面对国内的伦理标准，还需要关注全球范围内的伦理争议。例如，如何在全球化的技术环境中平衡个人隐私与公共安全之间的矛盾，如何在跨国公司进行技术开发时避免对发展中国家的道德侵害等，都是当代工程伦理教育中必须解决的复杂问题。此时，工程伦理教育不仅需要强化专业技术的道德责任，还要将全球视野和跨文化理解纳入教育范畴，以确保培养的工程师能够在国际化的职业环境中进行伦理决策。
工程伦理教育的实践性和课程设置方面也存在不足。许多高等院校的工程教育中，伦理课程往往被视为附属科目，教学内容较为理论化、空泛，缺乏实际案例的指导和操作性训练。学生在实际工程项目中，难以将所学的伦理知识转化为现实中的伦理判断和决策能力。面对复杂多变的工程实践和技术伦理难题，传统的教学模式无法有效提升学生的实践能力和应对伦理挑战的综合素质。新时代背景下，工程伦理教育亟需在课程设计、教学方法和实践环节上进行创新，确保教育内容与技术发展同步，培养学生的伦理判断和决策能力，满足社会和行业对工程师的高标准要求。
三、工程伦理教育与思想政治教育的融合路径
工程伦理教育与思想政治教育的融合路径应当从多个层面入手，推动两者的有机结合，以确保培养出既具备高水平专业技能，又拥有高度社会责任感和道德意识的工程技术人才。在新时代的背景下，工程伦理教育不仅仅是单纯的技术培训，它与思想政治教育的结合尤为重要。思想政治教育所倡导的核心价值观、社会责任感和伦理规范，为工程伦理教育提供了理论支持和价值引导，使学生在面对复杂的工程伦理问题时，能够做出符合社会发展和人类福祉的决策。
在课程设置上，工程伦理教育可以与思想政治教育有机融合，形成一体化的教学体系。通过引入思想政治理论课中的社会主义核心价值观、国家发展战略、社会责任等内容，将这些理论知识与工程伦理案例结合起来，帮助学生更好地理解技术创新背后的伦理考量。例如，在讲解工程技术的应用时，可以结合思想政治教育中的社会公德和职业道德理念，分析工程师如何在追求技术突破的同时，做到兼顾公众利益、环境保护以及人类健康等多重伦理要求。这种结合不仅有助于学生树立正确的职业价值观，还能强化其对社会责任的认同，提升其在实际工作中的伦理判断力。
实践教学环节是实现工程伦理教育与思想政治教育融合的重要途径。通过组织学生参与真实的工程项目，模拟现实中的伦理决策情境，将思想政治教育中的理论知识与工程伦理实践相结合，使学生在实践中检验和深化所学内容。通过角色扮演、案例分析、伦理辩论等形式，帮助学生在面对工程项目中的技术选择时，能够从伦理角度进行深入思考，做到技术与道德的统一。这种跨学科的实践教学方法，不仅提升了学生的综合素质，也增强了他们应对复杂伦理问题的能力。工程伦理教育与思想政治教育的融合应当贯穿整个教育过程，而不仅仅局限于课堂教学。
结语
新时代背景下，工程伦理教育与思想政治教育的有机融合，已经成为培养具有高尚职业道德和社会责任感的工程技术人才的重要路径。通过加强思想政治教育的引领作用，不仅能够提升学生的伦理意识，还能促进其在复杂的技术与伦理问题面前作出理性判断。面对技术进步带来的伦理挑战，工程伦理教育应与思想政治教育紧密结合，推动技术与道德的协调发展，最终培养出能够应对社会需求、服务国家发展的工程人才，为实现可持续发展目标贡献力量。
作者简介：
曹思哲，性别：女，民族：汉，籍贯：河北省张家口市康保县，职位：学习委员，学历：硕士研究生，主要研究方向：思想政治教育理论与实践。
