核心素养导向下的新课标教学强调以学生为中心，关注学生的全面发展。在高中体育与健康教学中的实践中，教师应注重教学目标的设计、教学内容的选择和教学方法的创新等方面的工作，同时关注学生的情感态度和价值观的发展以及面临的挑战与应对策略的制定。新课标明确提出，体育与健康课程应围绕运动能力、健康行为、体育品德三个方面构建课程内容体系，这为体育教学提供了新的方向和框架。因此，教师要能够积极响应时代教育要求，从多方面多角度对教学进行优化，将核心素养的理念融入实际教学中，提高体育与健康教学质量。
一、新课程教学应转变教育观念
核心素养背景下新课标教学首先需要高中体育与健康教师转变教育观念。传统的体育教学往往侧重于运动技能和体能的提升，而忽视了学生体育精神、健康行为和体育品德培养。对此教师要从传统的体育教育模式中跳出来，不再仅仅将重点放在学生的体育技能和体能提升上，而是要确立以学生为中心的教育理念，全方位关注学生的成长，促使学生身体素质、道德、心理、审美等多方面协同发展。在实际的教学当中，教师要从学生的实际出发，尊重学生的个体差异，因材施教，例如在制定教学计划时，教师可以根据学生的身体素质、兴趣爱好和运动能力，设计不同难度的教学内容，使得每个学生都能在自己的层面上得到锻炼和提高。
二、新课程教学要突出实践性和综合性
在高中体育与健康教学中，单单依靠教材中的内容是远远不够的，新课程要求高中体育与健康课程要围绕运动能力、健康行为、体育品德三方面构建课程内容体系。所以教师要能够去对教材内容进行优化，突出实践性和综合性，使得高中体育与健康课程设计超越传统的体育技能训练，将体育与健康知识、技能、态度、情感等多方面内容有机融合，以培养学生的综合能力。强化实践性需要教师设计更多实际操作和体验式的教学活动，让学生在“做中学”，通过亲身体验来掌握运动技能和健康知识，教师可以在每节课程中设置足够的实践时间，让学生在教师的指导下进行技能练习和体能锻炼，确保每位学生都能够得到充分的实践机会，同时教师可以组织学生模拟比赛、团队对抗等情境，让学生在接近真实的体育环境中运用所学技能，提升应对复杂情况的能力。例如在教授篮球技巧时，教师要去增加学生实际练习的时间，并能够调配出时间让学生进行篮球比赛进行团队对抗，这样可以让更多的学生参与进来。
突出课程内容的综合性就是课程内容除了关注学生身体健康和运动技巧之外，还要涵盖心理健康、社会适应等多个方面，实现学生身心健康的全面发展。在实际教学中教师可以融入健康知识，培养学生的情感态度，如将营养学、运动生理学、心理学等健康知识融入体育教学中，通过体育活动中的团队合作、公平竞争等环节，培养学生的责任感、尊重他人、勇于挑战等积极情感态度，还可以强化跨学科整合，将体育与健康教学与物理、生物、历史等进行跨学科整合，拓宽学生的知识视野，促进其全面发展。当然在教学过程中，教师要能够去根据学生的实际情况，灵活调整教学内容，使课程更加贴近学生的生活实际，提高课程的趣味性和实用性，如可以开展兴趣小组，成立篮球、足球、羽毛球等兴趣小组，让学生在自己感兴趣的领域深入学习，或结合时代发展和学生需求，引入街舞、瑜伽、攀岩等新兴体育项目，激发学生的参与热情，更要根据学生的体能和技能水平，实施分层教学，确保每位学生都能在适合自己的难度下取得进步。
三、新课程教学要创新教学方法，激发学生兴趣
在核心素养导向下,课堂教学方法应注重学生的主体性和参与性。教师应采用启发式、探究式、合作式等多样化的教学方法激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。在当前高中体育与健康教学中当下比较流行且有效的是情境教学，教师可以通过创设具体的教学情境，让学生在模拟的真实环境中学习和应用体育技能，例如在教授篮球课程时，教师可以模拟正式比赛的情境，让学生在“比赛”中学习战术配合和规则理解，这样的情境教学不仅让学生掌握篮球技能，还培养了他们的竞技精神和团队协作能力。游戏教学也是较为倡导且适合高中学生的教学方法，将体育游戏融入教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识和技能，例如在田径课上，教师可以去设计“接力跑”游戏，要求学生在规定时间内完成接力，并在游戏中融入了起跑、接棒等技巧的教学。同时，教师还应注重评价方式的改革，采用多元化、过程性的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。
四、结语
综上所述，在核心素养导向下的新课程教学中，教师面临着诸多挑战，如教学资源的整合与利用、教学方法的创新与实施、学生差异的关注与应对等。为应对这些挑战，教师应不断提升自身的专业素养和教学能力，加强与其他教师的交流与合作，共同探索适合学生发展的教学模式和方法。同时，学校和教育行政部门也应加大对教师的培训和支持力度，为教师提供更好的教学资源和教学环境。
