初中数学知识点逻辑性、抽象性较强，学生学习难度较大，沿用传统教学模式，学生的主体性被忽视，很难调动起学生的数学知识学习兴趣。为了迎合新课改相关要求，在初中数学教学中实行单元整体教学模式，有助于培养学生数学知识学习热情，建构结构化知识体系，提高教学有效性。因此，文章围绕初中数学单元整体教学内容进行分析，并选择合理的路径提升教学有效性，推动初中数学教学改革深化。
一、初中数学单元整体教学现状
现阶段初中数学教学中，单元整体教学模式已经得到了有效应用，但是仍然有部分教师对其存在欠缺偏颇的认知，影响其积极效应充分发挥。“双减”政策实施背景下，初中阶段学生需要学习的科目类型繁多，教师工作任务较重，在学生整体教学中投入的时间较少，使得单元整体教学流于表面。初中数学教学中，教师习惯性拆分单元基础知识和理论知识，较为独立地开展教学活动，学生对整体知识框架缺乏正确认知，制约学生发散性数学思维发展。部分学生对单元整体教学认知不到位，长期按照教师思路被动式学习，主动学习意识不强。要认识到，单元整体教学要求学生具有一定合作能力和自主学习能力，但有些学生受限于传统教学方式影响，学习能力有所不足，自然难以适应单元整体教学要求。
二、初中数学单元整体教学有效性的提升路径
（一）明确单元整体教学目标，调动学生学习主动性
教学目标是教学活动顺利开展的导向，目标是否合理，很大程度上决定了总体教学质量。而在单元整体教学中，教师要充分掌握单元内涵盖的知识点，统筹规划，确定合理的教学目标，使得学生认识到应该学习什么、如何学习，在目标导向下始终保持清晰、明确的学习思路，提升学习有效性。例如，围绕“一元二次方程”内容进行单元教学时，教师根据单元知识点和学情，制定以下几个目标：一是认识一元二次方程概念和基本形式，能够准确判断方程是否包含实根。二是把握一元二次方程的多种求解方法，提升数学预算能力；三是灵活运用配方法、公式法以及直接开方法等，根据不同题目需要灵活运用不同的方程解题方法。四是学会根据已知条件，创设真实情境，明确所学知识在实际生活中应用的价值，树立正确的学习态度。五是能够深度思考，并自主反思和提升。六是学会小组合作学习，在交流互动中，增强学生的团队合作意识，树立积极乐观的情感态度。
（二）充分调查学情，优化教学活动设计
初中数学教学中，单元整体教学前要充分调查学情，优化教学活动设计，为后期教学活动有序展开提供保障。要认识到，学生个体认知水平和学习能力不尽相同，即便是学习同一知识点，仍然表现出不同的理解水平。因此，结合新课标相关要求，教师应结合学生的具体认知水平和学习能力因材施教，设计合理的教学方案，为单元整体教学质量提供坚实保障。学生在数学知识学习中，主要是在学习、消化和重构知识过程中展开，实行单元整体教学模式，有助于增强新旧知识点内在联系，引导学生建构知识体系同时，提升学生的认知水平。单元整体教学模式要明确具体的教学目标，引导学生在学习知识同时，着重培养学生的整体化数学思维，旨在为学生后期更深入地学习奠定基础。
（三）促进知识迁移，建构单元整体结构
提升初中数学单元整体教学有效性，需要数学教师明确数学学科本质特点和要求，将核心素养理念融合贯彻到单元整体教学各个环节，促进学生知识迁移内化的同时，有效锻炼学生的各项素质能力，最终实现学生数学核心素养发展的目标。例如，在“锐角三角函数”单元整体教学活动中，教师可以在课堂上带领学生回顾以往的三角函数概念，分析其与直角三角形之间的内在联系；准确区分因变量和自变量，唤醒学生以往所学的知识，实现新旧知识紧密衔接。然后从整体角度上归纳总结相同性质链接点，从最基础的30°角对边和斜边笔直，然后计算出45°和60°的比值，在对比分析过程中掌握锐角正弦概念，并且学会将比值这一内容迁移应用到其他边与边的比值中，自然而然的掌握余弦、正切等抽象的数学概念。教师通过实行单元整体教学法，能够进一步增强单元知识点内在联系，在建构理念的融合渗透下，最大程度上促进学生知识迁移内化，并促进学生的数学建模能力和数学思维能力等高水平发展。
（四）把握单元知识点联系，突破教学重难点
相较于小学数学而言，初中数学的知识点更加复杂、抽象，需要学生具有一定逻辑思维能力和抽象能力，这样才能准确掌握单元内各个知识点内在联系，提升单元整体学习有效性。例如，在讲解“因式分解”单元知识点过程中，部分教师由于认知不足，盲目地照本宣科，讲解各类抽象的概念和公式，使得学生被动式的死记硬背，并通过题海战术来记忆知识点，此种方式将严重影响到整体教学效率和质量。故此，单元整体教学中，教师应发挥导向作用，提前梳理清楚单元各个知识点的内在逻辑关系，把握因式分解的降次作用，对于学生后期一元二次方程学习具有重要奠基作用。
三、结语
综上所述，在核心素养培养背景下，初中数学教学中实行单元整体教学模式，能够显著改善传统教学模式的欠缺不足，突出学生学习主体性，调动学生学习主动性。在教师引导下，指导学生更加系统、整体地学习数学知识，由浅入深地内化数学知识同时，更进一步提高学生的数学综合能力。
