由于受传统教学方式的影响，部分教师将更多精力放在提升学业成绩上，而忽视了对学生心理健康的培养。他们所采用的心理健康教育方式较为简单且陈旧，既不能有效帮助学生缓解心理问题，也无法适应学生的发展需求。因此，教师应充分认识到自身的不足，转变观念，主动学习，提升专业素养与综合素质，以更好地发挥教育作用。
将心理健康教育融入课堂教学中，既能促进学生综合素养的提升，又能帮助他们更好地适应社会，为其未来发展奠定基础。为此，可以从构建学生心理健康评价与调节机制、加强家校合作与社会资源整合、提升班主任个人素质等方面入手，探索提高班主任工作质量的策略，以期为学校教师开展心理健康教育提供借鉴。
一、课程设置与教学
在小学阶段，学生的学习内容主要包括语文、数学和科学等学科。我们可以将心理健康要素融入这些学科的教学中，使学生在学习过程中获得心灵的启迪。例如，在语文教学中，可以选择情感丰富的文学作品，通过讨论让学生认识不同的情绪表达方式，从而提升情感认知能力。在数学和科学教学中，可以为学生创设良好的学习环境，培养他们的思维能力和解决问题的能力。同时，通过合作学习和小组活动，培养学生的团队意识与良好的人际关系。这种一体化的教学模式，既有助于学生掌握课程内容，又促进了他们的身心健康发展。
在传统课堂中，教师多采用“填鸭式”教学方式，而现代课堂则更注重学生的积极参与与主动探索。例如，通过项目学习、小组合作等方法，让学生在实践过程中进行思维训练，提升解题能力。这种方式有助于学生建立积极的学习心态，增强合作精神，提高沟通技巧，从而提升心理素质。此外，教师还可以引导学生思考生活中遇到的困难与挑战，激发他们主动解决问题，并学会有效应对各种压力。
二、强化师资队伍
要使学校领导干部更好地发挥作用，必须对其进行系统的心理学基础知识培训。通过学习儿童心理学、发展心理学等内容，加深对儿童心理特征及发展规律的认识。同时，通过教学实践，提升教师的综合素质，帮助教师更好地发现并处理学生的心理问题。通过对心理学的深入学习，教师能够更准确地判断学生是否存在心理问题，并采取有效的解决方法。这不仅能提升教学质量，还能为学生提供更专业的心理辅导。
在进行心理学基础知识培训的同时，还应注重提升教师的心理指导能力，特别是掌握基本的心理咨询技能，如倾听技巧和沟通技巧等。通过系统性训练，班主任能够与学生建立良好的互信关系，准确把握学生的心理需求，并提供更有针对性的帮助。此外，教师还可以通过参与指导工作积累实践经验，例如与专家合作，观察和学习其工作流程，从而提升自身的专业能力。在实践中，教师能够更深刻地认识到心理咨询工作的复杂性，从而更好地适应相关工作。
三、建立家校协同的心理健康教育体系
家庭是学生成长过程中不可或缺的一部分，因此，教师应充分利用家庭教育资源，加强对学生的心理健康教育。班主任应定期进行家访，与家长建立良好的沟通渠道，了解学生在家庭中的表现，从而更全面地掌握其发展状况，提高心理健康教育工作的针对性。同时，家长也能更好地配合学校开展心理健康教育。在家访过程中，教师应结合学生在校与在家的表现，有针对性地引导家长采用正确的教育方法，增强家庭教育的效果。此外，班主任可以搭建线上与线下相结合的家校沟通平台，如通过微信群、QQ群等方式，及时向家长反馈学生信息，促进家校之间的交流，实现家庭教育与学校教育的有机结合，帮助学生在良好的家庭氛围中健康成长，促进其身心健康发展。例如，如果学生存在不愿与同学交流、社交能力不足等问题，教师可以与家长共同分析原因，找到缓解其心理问题的有效方法，引导家长在家庭生活中发挥示范作用，积极与学生沟通，消除其心理障碍。
四、对症下药，主动开展集体活动
小学班主任可以通过开展集体活动，对学生的心理和情感产生积极影响。在参与集体活动的过程中，学生能够进行良好的交流与互动，帮助他们克服心理问题，同时也能有效改善不良心态和消极思想。因此，教师应“对症下药”，设计符合学生身心发展特点的集体活动，激发学生的参与积极性，确保活动的顺利开展。通过这些活动，教师能够有效干预学生的心理问题，促进其健康发展，从而体现心理健康教育工作的实践意义与价值。由此可见，在当前的学校心理健康教育工作中，“对症下药”并积极开展集体活动是非常必要的，这有助于进一步提升学校心理健康教育的成效，保障学生的长远发展。
五、结语
综上所述，目前，心理健康教育已成为我国教育发展中的重要任务，其效果直接关系到学生的心理健康状况。因此，小学班主任应重视心理健康教育，通过有效的教育策略帮助学生缓解心理问题，为其未来的健康发展提供保障。
