在新课标中，明确提出了数学教学应“重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程”。这一要求强调了数学教学与生活实际的紧密联系，鼓励教师在教学中创设贴近学生生活的情境，让学生在解决实际问题的过程中学习和理解数学知识。同时，新课标还倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式，这进一步为生活化教学提供了理论支撑和实践指导。
一、 构建情境化知识体系，唤醒生活记忆
生活化教学的首要任务是打破传统数学课堂的界限，将抽象的数学概念融入学生熟悉的生活场景中。教师不仅要精通数学知识，更要具备将数学知识与现实生活巧妙结合的能力。通过设计家庭预算分配、购物折扣计算等与学生日常生活紧密相关的数学问题，让学生在解决这些问题的过程中自然的掌握数学知识，同时唤醒他们对生活的记忆，增强学习的亲切感和实用性。以北师大版《探索轴对称的性质》为例，教师可融合生活元素与数学知识。通过多媒体展示自然界中的轴对称现象，如蝴蝶翅膀、树叶脉络等，唤醒学生的直观感受。随后，引导学生动手制作轴对称图形，如剪纸艺术，让学生在实践中体会轴对称的魅力。另外，课堂上，教师还要进一步设计“寻找教室中的轴对称”互动环节，让学生分组探索，将抽象的轴对称性质与具体生活物品相联系。此过程不仅加深了学生对轴对称性质的理解，更通过生活情境的融入，激发了学生的学习兴趣，实现了知识与生活的深度融合，让数学课堂焕发新生活力。
二、 实施项目式学习，促进深度探究
项目式学习是生活化教学的重要手段之一。教师可以围绕某个数学主题，如“比例与相似在建筑设计中的应用”，引导学生组成小组，进行实地考察、数据收集、模型制作等一系列活动。这样的学习方式不仅让学生亲身体验数学知识的应用过程，还能培养他们的团队协作能力、问题解决能力和创新思维，使数学学习变得更加生动和深入。以北师大版《认识一元一次方程》一课为例，教师可设计一项贴近学生生活的项目——“家庭月度预算规划”，引导学生理解一元一次方程的基本概念，随后，让学生分组扮演家庭成员角色，根据给定的月收入和预计支出（如食品、交通、娱乐等），设立变量，构建一元一次方程模型来规划预算。通过小组讨论、数据收集、方程建立与求解等实践环节，学生不仅深度探究了一元一次方程的应用，还学会了如何运用数学知识解决生活中的实际问题，促进了知识的内化与迁移，使数学学习更加生动、实用且富有挑战性。
三、 利用信息技术，拓宽学习视野
信息技术的快速发展为生活化教学提供了新的可能。教师可以借助数学软件、在线教育资源等平台，将数学知识与现代科技相结合，通过模拟实验展示几何图形的变换、利用数据分析软件处理实际数据，以此激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握现代数学工具，拓宽学习的视野和深度。以北师大版初中数学《多边形和圆的初步认识》为例，教师可通过几何画板软件动态展示多边形和圆的性质，如多边形的内角和、圆的周长和面积计算等，使学生直观感受几何图形的变化规律。同时，结合VR技术，让学生“走进”多边形和圆的世界，通过虚拟现实体验几何图形的构造与变换，拓宽学习视野。此外，教师还可引导学生利用在线数学平台、教育APP等网络资源，自主探索建筑设计、交通标志等多边形和圆在实际生活中的应用案例，实现信息技术与数学学习的深度融合，提升学生的学习效果与兴趣。
四、 开展跨学科整合，提升综合素养
数学作为一门基础学科，与其他学科有着密切的联系。教师可以尝试将数学知识与其他学科如物理、化学、地理等进行跨学科整合，设计综合性学习任务，加深学生对数学知识的理解，提升他们的综合素养和跨学科学习能力。以北师大版初中数学《探索勾股定理》一课为例，教师可融合物理、历史、信息技术等多学科知识。课堂上，先通过物理实验演示直角三角形三边关系，利用杠杆原理直观展示勾股定理。随后，引入勾股定理的历史故事，如毕达哥拉斯的发现，增强文化素养。再利用信息技术工具，如编程软件绘制勾股树，探究其美学与数学规律。不仅深化了学生对勾股定理的理解，还促进了逻辑思维、历史文化认知及信息技术应用能力的全面提升，使数学学习更加丰富多彩，有效提升了学生的综合素养。
五、 强化反思与评价，促进自我成长
生活化教学不仅关注学生的学习结果，更重视他们的学习过程和学习体验。因此，教师应该鼓励学生进行反思性评价，即让学生对自己的学习过程、学习方法和学习成果进行反思和总结。通过撰写学习日志、参与小组讨论等形式，学生可以分享自己的学习经验、困难和收获，从而不断调整学习策略，提升自我学习效果。同时，教师也应该给予学生及时、具体的反馈和评价，帮助他们认识自己的优点和不足，促进自我成长和进步。以北师大版初中数学《等腰三角形》一课为例，教师可先引导学生通过生活实例（如建筑中的对称结构）探索等腰三角形的性质，随后组织学生进行小组讨论，分享发现与困惑。课后，教师需布置反思作业，让学生总结学习过程中的收获与不足，并鼓励学生利用数学日记记录等腰三角形在日常生活中的应用实例。同时，采用同伴评价和自我评价相结合的方式，促进学生对学习过程的深度反思，不仅关注知识掌握，更重视思维方法与问题解决能力的培养，从而在不断反思与评价中实现自我成长。
总而言之，基于新课标的初中数学生活化教学实践，不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的数学素养和综合能力，还能促进知识的迁移和应用，推动教育改革的深入发展。因此，教师应该积极倡导和实践生活化教学，进而为培养具有创新精神和实践能力的未来人才贡献自己的力量。
