在当今教育现代化背景下，教师应具备“启智润心、因材施教”的育人智慧。具体到实践教学中，这是优化教师教学队伍素养、发挥教师作为教育智力资源引领作用的必然要求。数字化转型之际，教师应积极强化自身数字素养，探寻可以“塑才”的重要途径，以此构建高质量课堂。基于此，本文以数字化转型中高中语文智慧课堂构建路径为题展开探讨，分析了基于数字化转型构建高中语文智慧课堂的价值，分享了其构建路径。谨以此为相关教师开展灵活的数字化教学，落实育人目标提供灵感与参考。
一、数字化转型中高中语文智慧课堂构建价值分析
（一）能助力教师专业成长
教师是教学活动的组织者，对引导学生高效学习起到了至关重要的作用，这些都离不开教师的教学能力。在数字化转型中，教师积极借助数字技术创新教学方法与模式，能有效助力自身的专业成长。比如，在基于数字的交互式教学中，教师首先需创新自身的育人理念，随后再运用灵活的数字技术，实施线上+线下教学活动。这一过程，也是教师不断积累自身数字技术及教学技能的过程。这是因为，教师为构建语文智慧课堂会增强自身学习的主动性，进而在不断的探索与实践中，如构建信息技术互动情境或借助信息技术客观评价中，改善教学细节，获得专业提升。由此可知，教师积极探寻智慧课堂构建路径能助力自身专业成长。
（二）为增强学生学习效果提供支持
高中语文教师基于数字化转型构建智慧课堂，能有效助力教学模式的创新、增强学生学习效果。在传统的小学语文课堂中，教师大多会以讲授的方式为学生实施教学活动，学生在课堂中参与度较低，学习的效果也往往不尽如人意。而在数字化转型下，教师依托人机协同，如利用钉钉学习平台发布预习任务，能让学生先预习再在课堂中听讲、互动探究，能实现课堂的有效翻转，进而创新教学模式。通过智慧课堂的构建，教师还能给学生课前预习、课后拓展提供更多机会。比如，教师可引导学生利用AI中“模仿教师”的角色，与之对话，高效解决预习或探究中不懂的问题。还可借助数字化软件，为学生布置针对性练习题，这样则能提升学生预习与学习效果，助力学生高效学习。
二、数字化转型中高中语文智慧课堂构建的具体路径
（一）利用“智慧教育云平台”布置预学任务
在数字化转型之际，各种数字化教育平台应运而生，教师可积极利用这些平台，完善预学环节。这是因为，相关文献指出，当前部分教师在实施教学活动时，常常忽视预习这一模块，导致学生课堂学习效果不理想。对此，教师在为学生讲解高中阅读内容，如《劝学》前，教师可先利用“智慧教育云平台”为学生布置预学任务。先为学生展示本课学生需达到的目标，如掌握并积累重要的文言文实词、虚词以及特殊文言句式，能准确翻译文章；学习本文比喻论证、对比论证的方法，以及围绕中心论点设置分论点的议论文结构；理解文章内涵，形成良好的学习观。随后，教师可借助该平台集成的教学资源与便捷管理功能，为学生挑选并上传多样化的学习资料。针对学习能力不足的学生，教师可上传一些与《劝学》内容有关的图片或视频，学生激发学习的兴趣，借助这些图片或视频增强他们的理解能力；针对学习能力较强的学生，教师可为其上传一些针对性的基础预学检测题，如上传习题检查学生对“参省、臾、跂、舆、楫、生、跬、驽、锲、”等字词的预习情况。以此培养学生们的自主学习能力，依托人工智能切实发挥预学价值，这也是教师构建智慧课堂的重要基础与路径。
（二）构建读写结合智慧课堂，增强学习效果
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“课程理念”部分指出教师应“突出课程内容的时代性与典范性，加强课程内容整合”，还要“注重听说读写的整合”。因此，在数字化转型中，教师可积极借助数字化技术为学生构建读与写结合的智慧课堂，以此践行教育部要求，提升学生们的学习效果。
具体而言，在数字化转型中，教师可先注重“读”，借助VR或AR设备为学生构建读的情境，将课文中的场景或人物具象化。比如在为学生讲授高中教材中的《红楼梦》时，则可让学生“穿越”到当时的场景，使学生沉浸其中，感受文章句子的描写。随后教师可将“写”的要求融入其中，引导学生深入分析人物形象的塑造、情节的安排、对话的描写等方面的技巧，并让学生尝试在自己的写作中加以运用。教师则可利用数字技术，如智能阅读数据库，为学生推送与本课有关的拓展阅读内容，以此满足学生多样化的阅读与写作需求。值得注意的是，为提升学生读写兴趣，教师还可将学生的写作内容输入给AI，让其自动生成与学生写作内容相关的直观画面，以此借助可视化作品激发学生写作信心，有效提升学生们的语文读写效果。
三、结语
综上而言，在教育数字化转型之际，教师可借助多样化的数字工具与技术对传统的教学模式进行创新。只有不断与时俱进，教师才能构建更高质量的智慧课堂，践行教育部要求，促进学生语文素养全面发展。通过教师教学实践效果可知，教师可利用“智慧教育云平台”布置预学任务，还可构建读写结合智慧课堂，增强学习效果。
