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默认所谓的微课，就是把小学语文学习的知识和现代化的信息技术手段联系起来，教师通过对知识点进行研究，通过录制视频的方式，间接地将知识点传递给学生。这样不仅可以充分地利用好课下时间，让学生能够更好地理解知识点，而且还能更好地提高课堂的效率。同时，微课具有不同的类型，不仅教师可以录制视频为学生讲解某些知识点，教师也可以通过丰富的网络资源寻找名师名家的讲课事例，为自己的教学活动提供宝贵的一手资料。微课教学作为现代化信息技术与课堂教学相联系的桥梁和纽带，被广泛地应用于小学课堂之中，定会变成一种趋势和潮流。
创设微课情景
由于小学生的年纪较小，他们正处于身体和心理快速发展的阶段，他们对周围的事物都产生着强烈的好奇心，想去探索一些新鲜的事物，而在语文教学的过程中，教师就可以将学习过程中的一些较为抽象的知识点利用情境来转化为比较具体、学生在日常生活中接触比较多的事物，这样就可以唤醒学生对于语文学习的热情和主动性，虽然在传统的小学语文课堂的教学过程中，也有一些教师已经认识到了创设情境对于学生学习语文的重要意义，但是创设情境仅仅停留在嘴边，这样的情景无法让学生更好地代入，有些学生甚至认为创设的情境大同小异，情境也逐渐无法吸引学生的注意力，而在当下的小学语文教学的过程中，教师就可以利用好丰富的微课，通过图像或音视频资料等手段，让学生亲自深入到情境中，拉近学生和语文的距离。
例如，教师在带领学生学习《雅鲁藏布江大峡谷》的时候，传统的教师口头创设情景无法让学生更好地体会到大峡谷的壮观和秀丽，教师可以在导入阶段采用微课模式，为学生播放有关于雅鲁藏布江大峡谷的视频，先让学生能够亲眼看到这一景观，然后再让学生对这一景观产生好奇和兴趣，然后教师在带领学生走进课文，进行学习活动。在上课开始阶段教师就让学生的热情高涨，这也为整堂语文课学习效率的提高打下了良好的基础。
增强师生互动
教师与学生之间的良好关系，不仅能够使教师与学生之间变得更加亲密，也可以让学生对于语文课堂更感兴趣。小学语文是汉语文化的一部分，知识比较繁多且细碎，各种内容也比较抽象，如果教师一味地讲授知识而不加以和学生进行互动的话，学生则很难理解教师所表述的内容，教学也自然达不到教师预期的效果。教师可以提前查阅丰富的网络资源，寻找有关于本课所要学习的重难点知识的讲解类型的微课，教师可以在课堂上为学生播放提前准备好的微课视频，引导学生进一步的理解本课的重难点内容，然后教师在通过提问微课中出现的内容，引导学生大胆地表达自己的想法，说出自己的理解，这样不仅可以更好地让教师了解学生的情况，也可以增加教师与学生之间的亲密度，在让课堂氛围变得更加活跃的同时，让学生的思维得到发散。
例如，教师在带领学生学习《圆明园的毁灭》的时候，教师就可以采用微课，将圆明园的复原现状展示给学生，与学生们一起展开激烈的讨论，从而更好地让学生理解本篇文章。
激活学生的思维
新课标要求教师在带领学生学习语文知识的同时，也要有意识地挖掘学生的想象力和创造能力，培养学生不断探索的意识和精神。所以当下的小学语文教师要积极地学习新课标中所包含的全新教育理念，利用好微课手段来让学生更好地主动参与到课堂上，主动地对教师提出的问题进行思考，大胆地展示自己的所思所想。
例如，教师在带领学生学习《蝙蝠与雷达》这一课的时候，本课主要说明了雷达是根据蝙蝠而造成的，科学家为此做了三次科学实验来探索蝙蝠能够在夜里飞翔的原因。教师可以用微课对科学家的三次实验进行解释和说明，教师也可以让学生大胆的想象，针对蝙蝠与雷达表达自己的想法，同时还可以让学生寻找类似的蝙蝠与雷达的事例，根据日常生活中的某些看到的事物设计一个全新的物品，通过教师对学生的想法进行肯定，不仅可以让学生的思维更加活跃，也可以树立学生对于语文学习的自信。
综上所述，作为一名小学语文教师，要不断地更新自己的思想观念，让自己的教育理念跟随时代的进步而不断进步，在语文课堂上不断地应用好微课这种教学手段，通过不断地为学生创设学习的情境、并在教学的过程中增加自己与学生之间的互动，更好地让学生和教师之间的距离拉近，为自己的教学打下一个良好的基础，同时，教师也应该利用微课来更好的激活学生的思维，深入地挖掘学生的想象力和创造力，让语文课堂不仅仅是教会学生知识，更是培养学生正确的人生观，世界观和价值观，从而让学生通过对于语文课堂的学习，获得各种水平和能力的全方面发展。（作者单位：浙江省义乌市西江小学）
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