“翻转课堂”在实训教学中的应用

实训教学不仅能培养学生的动手能力，还能帮助学生快速的结合基本理论内容认知对应的实践方法。因此，教师需优化机床装调的主体教学大纲，拓展有效的实训内容，融合微课形式的价值导向。在实训教学中，重视对机床工作的设计、传动装置的调控方法等方面的内容，从而提高学生的理论运用能力。由此可见，实训教学中，要重视教学形式的探索，辅助学生夯实基础理论的运用能力，能全面提高该课程的学习效率。

一、“翻转课堂”模式简析

1. 翻转课堂

受信息化网络建设方面的影响，出现了以自主探索为核心，并借助数字化设备为基础的理论的综合性学习方法，有效改善了传统理论的教学的实践弊端。在此过程中，学生们可以借助不同的碎片时间进行学习，通过不局限于课堂的学习方法完成对应的教学任务。因此，翻转课堂能够将各类教学组织理论进行重新整理，以导向性的教学方式卓献出新型实验活动的核心内容，结合较为简易的教学目的明确综合性的教学组织价值。

2. 微课教学

新媒体时代的各类信息资源的传递速度极快，特别是双微平台（微博、微信）、抖音、网络教育平台的日益发达，对新型教育模式也提出了一定的发展要求。在此过程中，学生可以借助短视频的模式对教学重点进行理解，而这一方面的教学通常需针对某一具体知识点进行理解，通过设计出不同的教学环节，并明确主体的实训形式，从而提高教学的统一性[2]。由此，在课程内容的制定过程中，微课形式能够更为科学的把握核心教学重点，借助针对性的案例、规划内容进行综合，帮助学生能够更快的认知到理论的实际用法。

二、当前高职实训课程问题分析

1.教学设计问题

由于数控专业的教学设计存在一定发展性问题，特别是该课程所涵盖的知识点较多，且操作方法相对假期为复杂，例如自动换刀装置的调制、电气系统控制的调试、数控机床机电功能方面调试操作中可能存在设计不科学方面的问题，而教师并没有意识到这些问题的重要性，仅采用相应的原理和方法进行简单的讲述。学生对诸多理论的操作方法不了解，多只停留在相应的理论基础的学习，可能会导致学生对诸多实践方法认知度不高的情况发生。特别在实际操作中，教师也过多的强调与对基本操作模式、基本操作方法的流程，而对于数控机床主体操作的项目调试规划、项目调试方法的认知还存在一定的不足，不利于学生综合素养的全面提高。

2.学生个人重视程度不高

由于诸多实训项目的内容较为抽象，且难度系数较高，可能会导致学生对数控实训的重视度不高。例如诸多学生在同一机床中进行操作，而每个学生对操作理解存在一定的偏差，从而引发任务的实践效果不科学情况的发生。在此过程中，学生的接受能力均存在一定的差异，某些学生能够快速的把握实训主体方向，而有些学生可能对零件的组装都存在一定的问问，从而导致主体实训效率不高的情况频繁发生。同时，由于实训操作中总体学生的人数较多，而教师无法全面的顾及到每一位学生的接受情况。则出现了多以单人操作抑或是双人操作情境为主，而大多高职学生多以玩手机消耗时间的情况。另外，由于本专业课程的难度较大，涵盖了电子、自动化、计算机技术等方面的内容，对学生的综合能力的要求相对较高，而某些学生对主体实训内容的认知都存在一定偏差，更不用说系统的实训设计了。

3.体系评价问题

由于实训会涉及学生操作、项目实践以及实训结果三方面的内容，而这三方面的内容的评测方法都会存在一定方向性偏差。例如对于实训结果的评价中，需结合学生实训调试后设备功能进行分析，如对于数控机床辅助功能设备的检测中，则需要对辅助设备的设备情况进行分析，利用相应的设备检测辅助功能的调试成果。但相应的教学资源还有所欠缺，导致验收过程没有一个具体的参照数据进行对比，无疑会为教师的工作提出一定的挑战。

三、 基于“翻转课堂”背景下的实训教学中的应用方法分析

1. 构建一体化的教学环境

教师应构建“一体化”的教学模式，根据教学任务量的进行测算，制作出适合学生接受的实训模式，从而提升学生对项目技术的探知。在此过程中，教师应制定出不同的教学任务量，并探索出对应的实训操作平台和实训研究平台，潜移默化的让学生理解微课教学的意义导向。翻转课堂的模式需充分结合本专业的教学书籍，根据课本中所涉及的实训进行分组讲述。分组需根据学生的学习能力进行探索，且每组学生至多不得超过3人。同时，学生应自主探索对应的教学内容，结合团队讨论的形式进行问题分析、资源整理、实践练习等方面的内容。教师需减少宣讲式教学的比重，让学生能够以自主探索的形式进行实训探索。

2.优化体系评价策略

教师应根据实训的框架模型设计出有效的评价策略，结合微课视频呈现实训所涉及的知识点体系，从而确保课程更为个性化。在此过程中，教师应注意设计出有效的评价策略，结合对应的方法进行功能完善。例如在数控机床整机调试过程中，教师应结合调控机床所需的方法进行整合，并根据对应的操作方法制定一定的评价标准。同时，教师可以根据数控机床的数据模型进行分析，以前期制定的评价标准作为主体参照标准，并进行优化的打分预判，确保总体评价始终在一个高标准的状态模型当中，有利于升实训的有效性。

综上所述，通过“翻转课堂”的实训模式，不仅能够提高学生的学习积极性，还能让学生在实践过程中充分反思，并不断予以完善，对提高学生的核心素养有积极的作用。

（作者单位：江苏省无锡机电高等职业技术学校院）