新时代高职辅导员职业能力提升路径探索

新时代科技经济不断进步，国民经济发展日新月异，国家对各行各业的人才职业要求以及技能水平越发严格。高职学校承担着为国家进步与发展输送技能型人才的重要责任，因此，高职辅导员的职业能力在现阶段岗位要求中被重点关注，而高职学校辅导员对应的岗位制度有必要合理调整。当前高职辅导员的职业状态还存在些许问题，需要学校与辅导员认真分析，从现代化、专业性等角度不断提升其职业能力，创建独具特色的岗位体系，进一步稳固高职学校的竞争力。

教育工作中的主导者，高职辅导员相较于其他任课教师，除课上时间与学生的交流，还需要课余时间与学生的联络，对学生生活与学习的影响密切，更占据着高职教学管理必不可少的地位。然而，当前高职学校的辅导员职业能力并不理想，学校对于相关课题不太重视，严重影响学生与学校的长足发展，文章就高职辅导员的职业能力展开探讨。

一、当前高职辅导员职业能力现状分析

（一）职业能力发展缺乏专业指导

当前高职学校针对辅导员的职业能力发展并没有对应的制度体系等，辅导员在自身职业能力发展方向、角色找寻等方面十分迷失，没有专业帮助或指导，面对学生的多元化需求，甚至诸多复杂问题，辅导员通常缺乏专业的应对措施。

（二）缺乏必要的培训制度或机会

高职学校近年来针对各科教育的培训比较普遍，通常是教学岗位的培训资源相对集中。而高职辅导员所接受的职业能力培训却是少之又少，多数都是来自学科教学的培训资源，因此，其职业能力的发展相对受限，提升职业能力的培训机会有待增加。

（三）自身发展意识与内驱力不足

任职于高职辅导员，多数人表现出没有明确的职业发展意识与清晰的职业规划。受学校职业能力提升方面的淡薄关注影响，高职辅导员普遍不具备职业学习与成长的主动性，更缺乏持之以恒的内驱力，职业能力展现出明显不足，更有碍于其能力提升与发展。

（四）没有明确职业角色能力定位

部分高职学校管理体系中，没有明确定位辅导员的职业概念，针对其职业范围、工作职责等模棱两可，导致辅导员对于自身角色定位模糊不清，无法发挥自身专业能力，更是对学生需要的辅导与支持难以及时有效的提供帮助，严重阻碍自身专业职业能力的提升。

二、新时代高职辅导员职业能力的提升策略

（一）强化制度体系中针对性顶层设计

国家教育部相关部门要认真落实各高职学校的辅导员岗位政策落实情况，确保职称评审、晋升考核、工作业绩等的重视，使其拥有辅导员职位获得感。高职学校结合辅导员岗位特点，完善建设其职业发展指导制度与空间拓展，激励辅导员的职业多样化成长，还能推进其创新型职业转型。辅导员队伍建设体系中，强调思政教育能力主导，体现高职学校政治方向，突出辅导员的核心能力，整体上优化辅导员岗位职业能力顶层设计。

（二）改善职业能力相关考核激励制度

重视考核制度能够为辅导员职业能力提升提供导向作用，因此，高职学校要科学构建辅导员考核制度，将重点倾斜于岗位晋升等方面，激励辅导员的职业能力提升。首先，职业能力考核作为主要内容，增强辅导员成长的自主性；其次，针对不同阶段的辅导员制定对应性考核激励制，可设置初、中、高等等级性评价标准，涵盖工作成绩、研究成果、创新应用等内容，利用制度导向性促使辅导员自觉职业能力提升；考核结果与晋升制度有机链接，推动辅导员不断提升职业能力。

（三）强化基础能力拓展一专多能建设

新时代教育观念不断变化，本着以生为本的教育理念，辅导员要及时转变育人思维，结合新时代学生个性与意识强烈，且抗挫折能力薄弱等特点，全面了解学生的心理状态与成长需求，以制度为原则，以平等、民主的态度践行沟通，提升教育管理能力。此外，辅导员要悉心研究并归纳学生案例中的问题，提炼育人途径。此外，强化自身心理健康教育能力与危机处理及解决能力，同时总结经验，完善具体的事件应对方案，提升教育分析与解决能力。

（四）鼓励工作创新提升职业综合能力

始终坚守思想与政治层面的原则方向，时刻重视学生思想与行为的思政引导，强调政治鉴别能力。此外，新时代社会发展要求不断创新实践，辅导员要强化将理论知识应用于实践的创新能力，做到与时俱进。还有，主动参加校内外教育管理等方面的学术研讨、项目研究或思政课题等的培训交流等学习机会，日常事务中主动实践总结形成理论经验，还可以不断积累实践成就科研成果，促进自身职业综合能力的提升。

结语

综上所述，高职学校重视辅导员的职业能力培养与提升，即是强化学生思政建设与助力成长的必要，又是高职学校实现时代发展的趋势。因此，高职学校要关注辅导员队伍的职业能力建设，辅导员要增强自我提升意识，不断实现职业能力成长，认知到自身社会责任感与职业归属感。