项目化教学模式在高职英语教学中的实践路径研究

高职英语教育在培养学生基础语言能力和综合素养方面扮演着重要角色。然而，当前高职英语教学中存在教学模式单一、职业元素融入不足、学生能力及素养提升有限等问题。因此，引入项目化教学模式，通过项目驱动英语教学，增强课堂的实践性和综合性，成为高职英语教学改革的关键。本文旨在对高职英语项目化教学模式的实践应用路径进行探讨研究。

一、确立项目主题与项目任务

在高职英语课堂教学中，项目主题与任务的确立是项目化教学的起点。教师应结合教材内容，围绕高职英语教学目标及教学大纲，明确项目主题，并制定相应的项目化学习任务。以物流管理专业英语教学为例，教师在开展项目教学活动时，需深入挖掘教材中的知识点，结合学生的专业目标，制定与物流相关的英语项目主题，使课堂活动紧密围绕这一主题展开，引导学生跨学科学习。

例如，在教授“Be on time and in time”单元时，教师可先让学生理解守时的重要性，指出准时上班是职场进步的前提，并强调守时文化在个人生活、社区生活及商业文化中的广泛应用。为深化这一主题，教师可引入项目教学法，让学生以角色扮演的形式进行项目主题设计。如设定学生为某物流公司项目经理，围绕此角色设计项目任务。任务可细化为三个部分：物流项目前期规划、物流项目执行阶段和物流项目后期总结。前期规划包括制定详细的物流计划，如设计运输路线、时间安排、货物装卸等；执行阶段涉及实时监控物流进度，处理突发情况，如货物延误、交通堵塞等；后期总结则包括对项目进行总结，分析时间管理中的成功与不足，提出改进措施等。

在实施项目主题及任务时，教师应将项目融入教学活动，引导学生将英语学科与其他学科知识融合，解决实践问题。明确项目主题后，教师可引导学生通过智慧教学管理平台查阅项目清单，巩固教材中的英语词汇、语法知识、文章结构等。课堂上，教师应与学生充分交流、分享及沟通，启发引导学生解决项目学习中的问题，确保项目任务高效完成。

二、整合项目资源，提升教学效果

高职英语项目化教学的实践路径还需要特别注重对各类项目资源的整合。教师应充分挖掘和利用现有的教学资源，巧妙地将这些资源融入项目中，使其成为项目实施过程中的有力支撑。同时，教师还应积极开发和利用校内外的实践基地，如与企业、社区等合作，为学生提供真实的语言应用场景。这样，学生就可以在真实环境中运用所学知识，提升语言实际运用水平。

与行业专家的合作也是整合项目资源的重要途径。通过引入行业前沿的知识和技能，可以使项目内容更具实用性和前瞻性。此外，教师还应鼓励学生自主寻找和整合资源，培养他们的自主学习能力和资源整合能力。

在教授“Be on time and in time”单元时，教师可以围绕物流行业的实际运作流程来设计项目任务，并整合相关的教学资源。比如，在前期准备阶段，可以融入市场分析的角度，使教学内容更加贴近实际应用；在执行阶段，可以利用多媒体教学手段引导学生深入学习物流时间管理和准时配送策略等。在学习过程中，教师还可以鼓励学生对项目教学资源进行总结和提炼，以更好地理解和掌握相关知识和技能。

通过这样的项目学习过程，学生能够以更加针对性的方式参与到学习中来，从而更有效地掌握“Be on time and in time”这一单元的核心内容，并将其应用于实际情境中。这不仅有助于提升学生的英语水平，还能培养他们的职业素养和综合能力。

三、实施项目任务

在高职英语项目化教学中，项目任务的实施是关键环节。教师可设计项目情境导入学习，激发学生的内在学习动力，使其迅速投入项目任务学习。

例如，在教授“Be on time and in time”单元时，利用多媒体设备展示职场中因守时而成功的案例或短片，结合课文内容设计项目化问题，如“如果你是面试官，如何看待应聘者的迟到行为？这会对求职结果产生什么影响？”引导学生进入项目情境。鼓励学生以小组合作探究的方式开展项目任务学习与探究，深入挖掘内在潜能。在交流与探讨中，学生的英语词汇、语法结构以及表达能力都会得到锻炼和提升，增强语言运用能力，使项目任务实施更加顺畅。小组能够迅速且高效地完成任务，并在完成项目化任务的过程中获得强烈的成就感。同时，教师应要求各小组成员展示项目任务实施效果，并给予科学合理的项目教学评价。对于取得的成就，给予充分鼓励和表扬，激励学生继续努力；对于存在的问题，引导反思和总结，不断优化和完善项目化教学，进一步培养学生的综合能力及英语核心素养。

四、结语

总之，项目化教学模式在高职英语教学中的应用具有显著的优势。然而，要使项目化教学模式在高职英语教学中取得更好的效果，还需要教师具备较高的专业素养和教学能力，以确保高职英语课堂项目化学习实施得以顺利进行，以为培养高素质的英语应用型人才提供有力的支持。