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默认近年来，我国教育改革不断深入。在新课改的推动下，小学数学课堂教学也面临着全新的发展形势和挑战。如何培养学生数学思维能力，提升其综合素质是当前小学数学教学的重点问题之一。新课标对小学数学教学提出了更高要求：不仅要帮助学生打好基础知识、基本技能和基本方法的扎实根基，而且要以数学活动为主要载体，将数学学习与现实世界紧密联系起来，让学生在做中学、用中学，逐步形成理性思维能力，促进学生全面发展。
传统的教学方法存在一定的问题，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，导致他们对数学学习失去了兴趣，甚至出现厌学心理，影响了小学数学教学的质量和效果。教师要转变教学观念，优化课堂教学模式，提高小学数学课堂教学的质量和效率。
一、“情境式教学”
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学中教师应该重视对学生数学思维能力的培养，让学生在学习数学知识的同时提升思维能力，帮助其形成良好的数学思维品质。要想实现这一目标，教师就需要运用情境式教学方法来创设有趣、生动的教学情境，从而吸引学生注意力，调动其学习兴趣，使其全身心地投入到数学学习活动之中，并积极思考问题，主动探索与发现问题，进而不断增强自身解决数学问题的能力。
例如，在教授“长方体和正方体”这一章节内容时，教师可以首先通过图片展示出两个立体图形，然后引导学生观察图片，再通过自己动手操作或者小组讨论等方式，共同探索这两种不同类型的物体的特征。
二、“游戏式教学”
在小学数学课堂教学中，教师可以结合学生的兴趣爱好，充分发挥游戏教学的优势，设计有趣、生动的游戏活动，帮助学生掌握数学知识，提高学习效率。
例如：在“分数”教学中，教师可以通过“猜大小”、“玩扑克牌”等游戏活动，引导学生探索分数之间的关系，并进行分类比较，加深对分数概念和性质的理解。此外，教师还可以利用“游戏化”手段，将数学教学内容融入到游戏活动中，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。
三、创设生活化情境，激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。对小学生而言，如果教师在教学中能够将知识与现实世界相结合，并创设一些生活化情境，让他们感受到学习数学的乐趣，那么就能有效激发学生的学习兴趣，进而让他们主动参与到课堂活动当中，积极探索、认真思考，更好地理解和掌握数学知识。
例如，教师在讲解“面积”概念时可以设计如下情境：首先让学生拿出尺子量一量教室内某一区域的长和宽，然后询问学生这两个数据代表了什么意思，最后再要求学生利用尺子测量讲台下的地面面积有多大。这样，学生在体验和操作过程中便能够深刻体会到用尺子测量所得到的数据究竟代表了什么含义，同时也能逐渐形成直观感知，真正领悟“面积”概念的本质特征。在此基础上，教师还可以引导学生通过画图形、找规律等方式自主发现“长方体、正方体、圆柱、圆锥”这四种立体图形的共同点，从而进一步深化学生对于“面积”概念的认知。由此可见，在小学数学教学中，教师只有重视创设生活化情境，才能让学生更好地理解数学知识，提升自身的数学学习能力。
四、构建问题式课堂，培养思维能力
新课标强调，教师要在课堂教学中设计问题情境，通过提出问题、解决问题的方式，引导学生积极思考、自主探索，进而实现从“学会”到“会学”的目标。在小学数学教学中，由于小学生的年龄特征和心理发展特点，他们喜欢主动探究和参与实践活动，所以在教学过程中，教师必须充分发挥学生的主体地位，注重培养学生的思维能力，这样才能使学生掌握科学的学习方法，并形成良好的思维品质。例如，在讲授《乘法口诀》时，可以将乘法口诀表制成卡片，让学生将其拿回家去玩。家长可与孩子共同制作出乘法游戏题，如：用2×5=10画一个长方形，再用3×4=12画一个正方形，然后用5×7画一个菱形……家长把题目交给孩子后，让他带着这些卡片去找邻居小朋友们玩，看看谁最先完成所有题目。
五、基于学生实际学情设计作业内容
根据课程标准要求及学生实际情况，设计合适的作业内容。例如：对于“位置”这部分内容，由于刚开始接触这类知识，学生们很难理解其中的含义，因此，教师可以结合学生已有的生活经验，将其改编成一些简单的游戏。然后将这些游戏设置为家庭作业，让学生自己去玩，通过玩游戏来掌握相关知识点，并尝试着用数学知识解决问题。如此，既能培养学生的实践能力，又能激发他们学习数学的兴趣，可谓一举多得。
六、结语
总之，只有教师不断更新教育理念，优化教学方法，才能有效提高小学数学教学的质量和效率，促进学生全面发展。当然，作为数学教育工作者，我们更应该不断完善自己的教育教学理念，努力提升自身综合素质和能力，才能真正帮助孩子们去经历知识形成的过程，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
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