浅析高职高专数学分层教学

高职高专学生的数学基础参差不齐，传统的“一刀切”教学模式难以满足全体学生的学习需求。分层教学能够根据学生的个体差异，制定相应的教学目标和教学内容，满足不同层次的学生学习需求。它有助于提高数学教学的针对性和有效性，激发学生的学习兴趣和学习动力，有助于高职高专培养出更多适应社会需求的高素质应用型人才。

在当今高职高专教育领域，数学作为一门重要的基础课程，对于学生逻辑思维能力的培养、专业知识的学习以及未来职业的发展都具有举足轻重的作用。然而，高职高专学生的数学基础参差不齐，这一现状给数学教学带来了巨大挑战。传统的高职高专数学教学中，往往采用统一的教学大纲、教材和教学进度，教师难以兼顾不同层次学生的学习情况。基础较好的学生可能觉得教学内容过于简单，无法充分发挥其潜力，导致“吃不饱”；而基础薄弱的学生则可能因为跟不上教学节奏，对数学学习产生抵触情绪，出现“消化不良”的现象。这种教学模式不仅影响了学生的学习积极性和学习效果，也不利于数学教学质量的提升。

分层教学作为一种因材施教的教学模式，能够根据学生的个体差异，将学生分为不同层次，制定相应的教学目标、教学内容、教学方法和考核评价方式。分层教学具有以下显著特点：

分层教学具有个性化特点。它充分尊重学生的个体差异，将每一位学生视为具有独特学习需求和发展潜力的个体。通过深入了解学生的学习状况、兴趣爱好、职业规划等多方面因素，为学生量身定制符合其自身特点的学习方案。对于数学基础薄弱且对专业数学需求较低的学生，教学会侧重于基础知识的巩固和基本技能的训练，帮助他们建立扎实的数学基础，增强学习信心；而对于数学基础较好、逻辑思维能力较强且有升学或从事专业研究意向的学生，则提供更具深度和广度的数学知识，培养他们的创新思维和综合应用能力，满足他们对知识的更高追求。这种个性化的教学模式能够更好地适应不同学生的学习节奏和风格，使每个学生都能在数学学习中找到适合自己的发展路径，充分发挥自身潜力，实现个性化成长。

差异化也是分层教学的突出特点。在分层教学中，教学目标、教学内容、教学方法和考核评价等方面均体现出明显的差异。教学目标的设定依据学生层次的不同而有所侧重，基础层次的学生以掌握基础知识和基本技能为主要目标，如熟练进行简单的数学运算、理解基本的数学概念和定理等；中等层次的学生在此基础上，进一步提升对知识的理解和应用能力，能够运用所学知识解决一些较为复杂的实际问题；高层次的学生则侧重于培养创新思维和综合运用多学科知识解决问题的能力，如参与数学建模竞赛、开展数学研究性学习等。教学内容的选择也与教学目标相匹配，根据学生层次的高低，教学内容在深度、广度和难度上逐步递进。基础层次的教学内容主要涵盖数学的基本概念、定理、公式以及简单的应用实例，注重基础知识的讲解和反复练习；中等层次的教学内容会适当增加一些难度适中的例题和实际应用案例，引导学生进行深入思考和分析；高层次的教学内容则更加注重知识的系统性和综合性，引入一些前沿的数学理论和研究成果，鼓励学生自主探索和创新。教学方法上，针对不同层次的学生采用不同的教学策略。基础较弱的学生，多采用直观演示、启发式教学等方法，帮助他们更好地理解抽象的数学概念；学习能力较强的学生，则更多地采用探究式学习、小组合作学习等方法，激发他们的学习主动性和创造性。考核评价方式也因层次而异，基础层次的考核注重基础知识的掌握和基本技能的运用，题型以选择题、填空题和简单计算题为主；中等层次的考核在基础上增加一些综合性较强的题目，考查学生对知识的整合和应用能力；高层次的考核则更加注重学生的创新思维和解决实际问题的能力，可能会设置开放性试题、项目报告或论文撰写等考核形式。这种差异化的教学体系能够满足不同层次学生的学习需求，使教学更加精准有效。

分层教学还具有灵活性特点。教师教学可以根据学生的学习进展和实际情况进行动态调整。在教学过程中，教师会密切关注学生的学习状态和成绩变化，定期对学生的分层情况进行评估和调整。如果发现某个学生在基础层次的学习中取得了显著进步，具备了进入更高层次学习的能力和条件，教师会及时将其调整到相应层次，为其提供更具挑战性的学习机会；反之，如果某个高层次的学生在学习过程中遇到困难，学习效果不佳，教师也会根据实际情况将其调整到合适的层次，帮助其巩固基础，重新找回学习信心。此外，分层教学在教学内容和教学方法的选择上也具有一定的灵活性。教师会根据不同教学阶段的教学目标和学生的实际反馈，灵活调整教学内容的深度和广度，以及教学方法的运用。这种灵活性使得分层教学能够更好地适应学生的学习变化和教学实际需求，始终保持教学的有效性和适应性。

通过分层教学，教师可以更好地满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能在自己的最近发展区内得到充分发展。分层教学是高职高专数学教学的高效教学方法，它有助于提高数学教学的针对性和有效性，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的个性化发展；有助于提升高职高专数学教学质量，培养出更多适应社会需求的高素质应用型人才。

作者简介：张秀月，女，高级讲师，邯郸科技职业学院基础教学部。