浅谈美术教学中如何进行“德育”渗透

作为一名教育工作者，本人在美术课程教学中，围绕“感恩教育”这一主题，在绘画教学中有机进行德育渗透的课程实践，由于有明确的教学目的，精心组织与选择的课程内容，采用了自主创新的教学方法，民主开放的教学评价，实践活动较为成功地体现了新课程标准的精神。

以“感恩教育”为核心，旨在塑造“公民人格”的培养计划已经在东莞市有序展开。为了配合该计划的实施，进一步加强和改进学生思想道德建设，全面提升学生的思想素质，共建美好、和谐校园，本人在教学实践中开展了以“感恩教育”为主题的系列实践活动。作为一名实践者，本人在美术课程教学中，围绕“感恩教育”这一主题，有机进行德育渗透，取得了较好的教学效果。本文是为具体做法及点滴体会。

一、教学目的明确

美术教育承载着智育目的、德育目的、美育目的。实现这些目的得主要途径是课堂教学。具体地说，就是通过教学活动，使学生了解美术鉴赏以及审美方面的有关知识，对学生进行观察力、记忆力、想象力、思维力等的开发教育。通过教与学的双边活动，达到使同学们更加地关注生活、关注父母、关注老师、关注同学、关注他人的目的。通过对关注对象的描绘刻画，使学生们受到具体形象的美的教育，并在教学活动中有目的的进行德育渗透，进而使学生们树立正确的审美观，培养学生的审美感受力。

二、精心组织与选择课程内容

为了实现渗透德育的目的，在活动中，本人特别重视课程内容的组织与选择，将感恩教育绘画教学的课程内容确定为：以学生发展为中心，以美术学科价值为基础，通过“造型·表现”和“欣赏·评述”两方面的教学活动，着力体现教学目标。

如：在“造型·表现”方面，选题内容紧紧围绕学生熟悉和感兴趣的生活内容，表现题材以人际关系为主。教学过程则由人物肖像画教学发展至人物活动画教学。人物肖像画的实践课题有：《自画像》《我的同学》、《 的爸爸》《难忘恩师》；人物活动画的实践课题有《好朋友》《妈妈辛苦了》《我的老师》等。

通过人物肖像画及人物活动画的学习实践，使同学们更加地亲近创作对象，并用自己的眼光聚焦创作题材。对古今中外杰出的艺术作品的欣赏，使同学们更加深刻地体会到如何才能发现美，创造美的道理。由此可见，课程内容的组织与选择和教学效果有着密不可分的关系，在教学实践中，我们不能忽略了这一点，而要对之倍加重视。

三、自主创新的教学方法

教与学是师生互动的过程，既要重视老师的主导作用，又要突出学生的主体作用。教学过程中，教师要设法将课堂激活，做到教师创新地教，学生自主地学。如“欣赏·评述”学习领域的教学，本人特别注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神。本人的做法是：1、告诉学生一些画家的名字，让学生通过网络或图书资料寻找画家的相关资料。2、充分利用多媒体电化教学手段播放所要欣赏的作品。3、对优秀绘画作品的欣赏由直观的方式发展到理性的方式。①鼓励学生以直观的方式感受绘画作品的造型与色彩，用简短的话语大胆地表达自己的感受。②用短文或短句描述作品的特点。③让学生认识由于作品所使用的材料不同，因而产生了不同的画种，蕴涵了不同的美感。本人采用让同学们从油画和中国画的差异，古典油画与现代油画之间的区别两个方面，去领会这一内容。④根据作品的内容特征了解画家的思想感情。例如《喂食》，作品中坐在门槛上的三个孩子，显得十分天真，等待着母亲一勺一勺地轮流给他们喂饭。石头屋墙尽头，画面的最右侧，则可以看到孩子的父亲在地里劳动，那是个养家活口的主人。这些内容既反映了法国农民纯朴而勤劳的形象，同时也赞美了母亲对子女的养育之恩，而由此引导学生联系自身实际，用心感受父母对自己的养育之恩，使“感恩”教育在教学中得到了潜移默化的渗透。

四、民主开放的教学评价

教学评价是教学过程中的一个至关重要的环节，本人采用了比赛加展览的方法落实教学评价。做法是：在学生将课外习作上交老师后，由各班选举一名学生代表担任评委。评比前，组织评委学习讨论评比标准；评比时，评委们严格地执行有关评比标准。在此基础上，评选出了一大批优秀绘画、剪纸等作品。实践证明，这种方式很受学生的欢迎。一是提高了评委同学评价画作的能力与水平，二是充分调动了同学自主评价的积极性，三是大大地激发了学生的绘画热情。

随后，将获奖优秀作品及时加以展览，让学生及学生家长参与评价，广泛收集学生及学生家长等对作品的评价信息，大力营造美术教育的氛围。展览使全校学生得到了美的熏陶，升华了“感恩”这一主题。同时，对丰富及活跃学生课余生活起到了积极的作用。

综上所述，在绘画教学中有机进行德育渗透的课程实践，由于有明确的教学目的，精心组织与选择的课程内容，采用了自主创新的教学方法，民主开放的教学评价，实践活动较为成功地体现了新课程标准的精神。