大班幼儿户外自主游戏中的教师支持策略探究

在本文中，笔者以幼儿教师的视角出发，围绕大量日常教学实践针对大班幼儿户外自主游戏中的教师支持策略展开了探究与总结，旨在为后续教学研究工作提供借鉴与参考，同时有效丰富幼儿园教学工作的开展路径。

作为学前教育工作的重要载体，幼儿园的教育教学活动对于幼儿思维意识的培养和言行举止的规范具有良好的促进作用。在这一时期，由于受到年龄因素的影响，多数幼儿在参与游戏活动期间的探索意识和能力相对较为薄弱，因此，教师在游戏活动期间的支持和指引往往会对游戏活动的实施效果造成重要的影响。

一、大班幼儿户外自主游戏对于幼儿园教学工作的价值

（一）有利于丰富教学活动的开展形式

在幼儿园教学工作实施的过程中，大班幼儿户外自主游戏是教学工作的一个重要组成部分。实践表明，通过相关活动的合理设计和实施，教师可以进一步冲破传统教学理念和体制对于教学工作造成的影响与桎梏，其对于幼儿园教学活动开展形式的多元化发展具有良好的辅助意义。

（二）有利于调动幼儿群体的探索热情

在幼儿园教学工作开展期间，通过积极组织大班幼儿开展户外自主游戏，教师可以丰富幼儿群体的实践探索机会并引导其在游戏的过程中充分感受教师与其他幼儿的关爱以及探索带来的成就感，这一点对于幼儿群体探索热情的充分发挥具有良好的促进意义。

（三）有利于促进幼儿身心的全面成长

研究人员表示，通过户外自主游戏的组织，教师可以为大班幼儿营造一个良好的外部成长氛围，其对于幼儿身心的成长具有良好的促进作用。具体来看，在户外自主游戏的引导下，幼儿可以在参与游戏的过程中结合游戏内容和目标进行自主思考并与其他幼儿和教师展开交流与讨论，其对于幼儿思维意识的优化和交流与协作能力的培养大有裨益。

二、大班幼儿户外自主游戏中的教师支持策略

（一）设计师幼交流问题，引导幼儿实现自主思考

对于幼儿教师而言，为了有效实现户外自主游戏的充分支持，其应积极围绕游戏内容设计师幼交流问题，继而以问题作为载体引导幼儿对于游戏活动的实施内容和要点进行自主思考与探索，这一点对于幼儿思维的持续优化具有重要的促进意义和导向作用。

例如，在组织幼儿开展“积木王国”游戏时，通过积极做好游戏问题的合理设计，教师可以针对如何利用积木进行相关建筑的搭建进行提问。在此期间，通过做好对于问题的合理设计，教师可以逐步帮助幼儿实现对于游戏内容的思考和探究并进一步结合搭建积木的问题，发散自己的思维并促进想象力的培养，其促进了教师支持与引导作用的充分发挥。

（二）丰富游戏活动内容，增加幼儿实践探索机会

从教师的视角来看，为了确保大班幼儿户外自主游戏的合理实施，其在开展游戏支持的过程中应积极丰富游戏活动内容并做好对于幼儿游戏实践的合理总结和探究。实践表明，这一点可以帮助幼儿群体增加实践机会并围绕实践进一步强化对于游戏活动的充分了解。

例如，在组织幼儿开展“小小赛车手”游戏时，通过积极做好对于游戏活动内容的拓展与延伸，教师可以为幼儿展示制作赛车的一些方式和技巧及时鼓励幼儿以小组为单位尝试结合自己的想象利用大纸箱对于赛车进行装饰。实践表明，相关做法可以进一步优化幼儿的参与效果并鼓励其在实践期间感受户外自主游戏的魅力，这一点对于幼儿游戏参与意愿的培养很有帮助。

（三）定期开展游戏讲评，帮助幼儿了解自身不足

为了做好大班幼儿户外自主游戏的支持工作，幼儿教师在组织游戏活动的同时应关注幼儿群体表现并定期开展游戏活动落实情况的讲评，这一点可以帮助幼儿进一步了解自身在参与游戏过程中的不足并明确后续游戏活动的参与方法和经验，其对于幼儿更加有效地实现对于游戏的实施具有积极意义。

例如，在组织幼儿开展“两人三足跑”游戏时，通过及时开展相应的讲评活动，教师可以帮助幼儿了解这一游戏的要点和技巧，从而帮助幼儿在与其他幼儿开展小组活动的过程中进一步掌握相应的跑步技巧和诀窍，其对于幼儿跑步成绩的提升和团结互助意识的合理培养具有重要的导向意义和辅助作用。

三、结语

综上，在大班幼儿户外自主游戏开展期间，为了进一步优化游戏活动的组织效果，幼儿教师应积极围绕游戏内容进行分析并设计相应的引导性问题供幼儿进行思考，从而促进幼儿思维意识和逻辑能力的培养。在此基础上，幼儿教师还应积极结合幼儿园实际情况进行游戏内容的创新，确保游戏教学内容时刻具有良好的趣味性。此外，教师还应积极做好对于游戏活动的讲评，帮助大班幼儿在参与户外自主游戏的过程中实现对于自身短板的了解与及时补全。