放大
缩小
默认在数字时代背景下，《计算机辅助设计》课程作为设计学类一年级的学科基础课程，致力于整合多方资源，培养学生在绘图软件操作与创意执行方面的综合能力。课程组以学生为中心，构建了“三创促三力”的实验课程体系，通过“提升团队研究力、完善教学内容，强化课程组实力、创建适时教学方法，融合竞赛进课堂、创意成果考核评价”的规划举措，形成了“从思政引领定力、从实践提升能力、从成果创造动力”的课程内涵。这一创新模式有效激发了学生的学习兴趣和执行能力，为培养基础应用型设计实践人才提供了有力支持，并在多项竞赛中取得优异成绩，获得了企业的高度认同。
课程由温州商学院传媒与设计艺术学院林美婷老师主持，是浙江省教育厅省级线上线下混合式一流课程“计算机辅助设计（Photoshop和Illustrator软件）”的教育教学改革项目。项目聚焦传统课堂绘图软件教学在数字时代的改革需求，通过“三创”深度学习路线，打破传统教学模式，重构课程体系，全面提升学生的学习能力、实践能力和创新能力。
一、痛点突破：重构课程体系打破传统藩篱
在《计算机辅助设计》课程改革中，课程团队以“三创”深度学习路线为核心，提出了一系列创新思路与举措。“三创”深度学习路线设计是课程改革的核心框架，包括三个方面：一是提升团队研究力，完善教学内容；二是强化课程组实力，创建适时教学方法；三是融合竞赛进课堂，以创意成果进行考核评价。这一闭环设计将知识建构、迁移应用、创造与评价有机结合，通过项目式教学和竞赛激励机制，培养学生解决实际问题的能力和创新思维。
混合式教学设计为“三创”深度学习路线提供了重要支撑。课程团队设计了以课程任务为中心的混合式教学框架，明确教师和学生的任务分工，利用线上平台辅助课堂教学。线上平台具备课前预习、课后复习、扩展学习、交流讨论等功能，支持师生及时反馈，解决学习中遇到的困难，促进学习方法和学习管理评价体系的多元化，提升学生课程学习的有效性和拓展性。
深度教学模式是“三创”深度学习路线的最终目标，强调以课程思政成效为牵引，将深度学习目标融入课程思政效果中，服务于学生的学习体验和成长。课程团队采用项目式教学方法，注重学生的实际收获和产出效果，课程最终成果基于实际项目，提升实践的应用性和创新性。通过深度学习路线设计，以“三创”促进学习“三力”，解决实现育人高阶目标难的问题。通过“三创”深度学习路线设计、混合式教学设计和深度教学模式的创新举措，《计算机辅助设计》课程实现了从知识传授到能力培养的转变，提升了课程的育人效果和影响力。
二、项目驱动：代练锤炼创新思维
课程通过四轮实验教学，积极探索“项目驱动”的创新教学模式，以项目代练锤炼学生的创新思维。在产教融合实践中，课程深度参与2024年“数智赋能·创意温州”活动，负责主视觉设计与动画制作。学生以几何图形为动画元素，通过动态效果展现温州在数智化浪潮下的新风貌，体现了科技与艺术的深度融合，契合活动主题。在竞赛驱动方面，课程以学科竞赛为平台，组织学生参与中国大学生广告艺术节学院奖等设计类相关赛事，强化专业综合能力。学生在竞赛中屡获佳绩，这些成果不仅验证了教学改革的成效，更让学生在实践中获得成就感，显著提升了专业自信心。通过“项目驱动”的结合，课程成功构建了“课堂基础教学+竞赛实战演练+实践能力提升”的良性互动模式，为培养创新型设计人才提供了有力支撑。
三、学校资源支撑体系：为教学改革保驾护航
温州商学院为课程改革提供了全方位的资源保障，构建了“硬件支撑-校企协同-平台赋能”的三位一体支持网络。在基础设施层面，学校配备智慧教室、数字化机房及教学云平台，为课程的线上线下混合式教学提供了坚实的技术支持。同时，学校积极搭建学科竞赛平台，组织学生参与相关设计赛事，为学生提供了展示创意和专业能力的机会。此外，学校还为课程团队提供师资培训和教学研究支持，助力教师提升教学能力和研究水平，推动“三创促三力”教学模式的落地实施。通过这些资源支持，学校为课程改革和创新型设计人才培养创造了良好的条件，发挥了重要的示范引领作用。
课题项目：
浙江省教育厅2020年度省级线上线下混合式一流课程“计算机辅助设计(Photoshop和Illustrator软件)”（SJ2020YLKC19）。
放大
缩小
默认
