互动式教学在初中道德与法治课程中的应用

随着我国教学改革的不断深入，道德与法治教学逐步成为人民群众关注的内容。特别是对于初中生而言，道德与法治教学的实施十分重要，其直接影响初中生的三观培养以及未来发展。为此，教师需要在实践中采用先进的互动式教学法，注重保持学生在课堂中的主体地位，促使学生透过表面现象看本质，逐步形成完整、健康的三观。本文将以初中道德与法治教学作为研究对象，针对初中道德与法治教学中互动式教学法的应用策略展开探讨，旨在加强教师对互动式教学法的理解，拓宽初中道德与法治教学的路径。

一、鼓励学生课堂发言，表述内心感受

互动式教学法并非简单的教师提问、学生回答，而是教师与学生的双向交流。在初中道德与法治课堂上，教师需要赋予学生一定的自主空间，号召学生大胆发挥想象力与创造力，表达自己的内心感受。同时，教师需要坚持因材施教的原则，重点关注性格内向的学生。这主要是因为性格内向的学生往往更不愿意进行课堂发言，也不愿意在他人面前展现自我。为此，教师应当加强对内向学生的关注，以温和的语气鼓励学生，在学习生活的点点滴滴中帮助学生树立自信心，促使学生自主表述内心感受。针对在课堂中遇见学习问题的学生，教师也需要予以重点关注，在鼓励学生课堂发言的同时提示学生，让学生在思考过程中回忆知识内容。在学生发言结束后，教师需要进行点评。在点评语言的选择上，同样需要以鼓励式语言为主，这样可以有效激发学生的主观能动性。

学生的课堂发言是师生互动的主要形式，同时也是互动式教学质量和效果的重要保障。传统的教学中以知识的单向灌输为主，课堂成为教师的“一言堂”，学生很少有发言的机会。同时教师往往以高姿态面对学生，带给学生一种高高在上之感，影响学生发言的积极性。针对学生的错误有的教师会直接指出，甚至还会给予批评，导致学生会因担心犯错而不敢发言。这些都会影响学生课堂发言的积极性和主动性，不利于互动式教学的开展。互动式教学法在初中道德与法治教学中的应用，教师应鼓励学生课堂发言，并多站在平等的角度与学生进行沟通，拉近师生的距离，激发学生课堂发言的积极性和主动性，增强互动频率与互动效果。

二、优化问题设计，加强课堂引导

在新课程标准的要求下，教师需要摒弃传统的教学观念，避免理论灌输，通过科学、合理的引导手段发展学生的自主意识，让学生成为自主性强的个体，只有这样才能将学生打造为真正拥有健康三观、良好法治意识的优秀人才。大量实践表明，问题设计是互动式教学法的核心。在正式实施教学工作前，教师需要充分发挥专业性，结合教学经验以及学生的日常生活经验，深入剖析人教版道德与法治教材，创设一系列教学问题，提供给学生。学生在探究问题的过程中会实现自主探究能力以及思维能力的发展，也会更加深入地理解教学内容，形成正确的三观以及良好的法治意识。

在初中道德与法治教学中，课堂上的互动更多的是以师生之间一问一答的形式进行的，即问题是互动的主要驱动力。互动式教学法在初中道德与法治教学中的应用，问题设计是关键，并且在学生分析问题与探究问题过程中教师要加强引导，一方面通过教师的引导帮助学生明确思考与探究方向，另一方面则可以通过教师的引导来增加师生之间的互动。教师设计的问题要有探索价值，这样才能更好的为互动式教学服务。同时设计的问题要紧密联系生活，这样才能激发学生的探究积极性。

三、完善教学资源，创新教学模式

在初中道德与法治教学过程中，教师普遍能够认识到互动式教学的优势和作用，并积极应用互动式教学法开展教学。但有的教师在互动式教学过程中投入的情感不够，难以调动学生参与互动的积极性，难以引起学生的情感共鸣。如教学中存在照本宣科的现象，教学内容仅仅局限于教材，对学生的吸引力不足，无法激起学生思想和情感上的波澜，不利于互动式教学的高效开展。针对这方面问题，需要教师完善教学资源，创新教学模式。首选教师要加强知识储备，提升自身的专业素养，这样才能不会因学生突然提出的问题而招架不住，才能更好的与学生进行互动。其次教师要具有一定的时政敏感度，这样才能紧跟时代步伐，从现实生活中挖掘新颖的素材与学生进行互动。这样的素材更加贴近生活，更容易引发学生的情感共鸣，更容易调动学生参与互动的积极性和主动性。最后互动过程中可以适当拓展和延伸教学内容，拓展教学内容的深度与广度。这样的互动不仅能够帮助学生加深对所学知识的理解与印象，而且能够让课堂生化到一个新的高度。

四、拉近师生距离，构建民主沟通关系

民主的沟通关系是师生之间高效互动的前提和基础，互动式教学法在初中道德与法治教学中的应用，需要教师拉近师生距离，构建民主沟通关系，为高效的互动奠定基础。教学中教师要多关心学生、多鼓励学生，并给予学生充分的尊重与认可，让学生认识到教师的感怀与肯定，使学生能够发自内心的敬爱老师并喜欢上老师，这样一来，学生不仅会更喜欢老师所教的课，而且还会积极主动地与老师进行互动。如果教师一味以高高在上的姿态面对学生，则容易使学生产生敬畏心理，甚至会对老师敬而远之，在课堂上不敢与老师互动，生怕受到老师的批评。这种情况必然会影响到师生的互动效果，同时也会影响互动式教学的质量。因此在教学中教师主动与学生沟通和交流，了解学生的所思所想，并更多地从学生角度考虑问题，让学生体会到教师对自己的尊重，拉近师生距离，并构建民族的互动关系，这样才能使学生积极参与互动，才能更好地保障互动式教学的质量和效果。

五、结语

综上所述，互动式教学法可以在保障师生高效交流的同时发展学生的语言交际能力，促进学生的情感认识，还可以助力教师实现教学目标。因此，教师应当加以运用。本文通过对互动式教学法在初中道德与法治教学中的应用展开探讨，为教育领域提供了一定的借鉴。