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默认2020年5月，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称纲要），从明确课程思政建设目标要求、提出课程思政建设内容重点、科学设计课程思政教学体系等方面提出全面推进课程思政建设目标，全面提高人才培养质量。民办高校作为我国高等教育的重要组成部分，具有办学自主性大、市场导向性强、重视学生综合素质培养等特点。大思政建设格局下，陕西省作为我国民办高校大省，民办高校数量众多，办学水平较高，陕西省各高校通过创新教育教学方式，积极推进各学科、专业结合自身特点开展课程思政建设，旨在快速适应市场需求和社会变革，培养全面发展的高素质人才。本文以陕西省民办高校为研究对象，基于“智慧教育”时代背景，将课程思政理念融入高校体育课程“线上+线下”混合式教学，对民办高校体育课程思政育人路径进行讨论，旨在提升高校体育课程育人实效，实现德育与体育的深度融合。
一、体育课程与课程思政理念的耦合
根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》可知，大学体育课程旨在通过系统性的体育教育，促进学生身心全面发展，其基本目标涵盖运动参与、技能掌握、健康提升、心理成长及社会适应五大领域。根据课程目标可知，高校体育课程目标在增强体质、掌握运动技能的基础上，已拓展至培养学生坚韧意志、团队协作精神、爱国情怀和社会适应能力等思政教育层面。由此可知，高校体育课程目标与课程思政理念二者目标具有一致性，具有耦合的必要性。高校体育课程作为一门具有鲜明实践性的课程，通过将课程思政理念融入高校体育课程教学，可实现思政课程的“静”与体育课程的“动”的有机结合与相互渗透，还可通过运动实践对课程思政目标的达成度进行检验，由此可见，高校体育课程目标与课程思政理念二者相互渗透，具有耦合的可行性。
二、高校体育课程思政教育价值探析
（一）体育精神与价值观塑造
高校体育竞赛活动蕴含的拼搏、进取、公平竞争等精神，与思政教育倡导的核心价值观高度契合。高校通过开展常态化体育竞赛与活动，形成“教会、勤练、常赛”的体育教学目标，大学生通过积极参加校园体育竞赛，不断增进体育技能，挑战身体极限，培养拼搏进取精神，引导学生树立积极的人生态度，形成积极向上的人生观。
（二）规则意识与法治观念培养
体育比赛具有严格的规则，通过开展常态化体育竞赛与活动，学生在比赛参与的过程中学会遵守规则，理解规则的重要性。例如，在足球比赛中，球员需严格遵守足球比赛规则，如果违反规则将会受到相应判罚，并影响团队技战术安排。通过开展规则教育，可帮助学生树立法治观念，形成正确的法治观。
（三）团队合作与集体主义教育
篮球、排球等团队体育项目，强调队员间的协作配合。高校通过开展集体项目比赛，学生可在训练与比赛中深刻体会个人与团队的关系，正确认识到团队力量大于个人，从而培养集体主义精神。在校园篮球赛里，后卫、前锋、中锋等不同位置球员各司其职、紧密配合，为团队胜利共同努力，让学生理解为集体荣誉奉献的价值。
三、课程思政融入高校智慧体育教学路径
（一）提升体育教师课程思政教学设计能力
课程思政作为一项新的教学理念，高校体育教师普遍缺乏对课程思政教育元素进行
挖掘和开展教学设计的能力。大思政教育理念下，体育教师应主动加强思政学习，提升思政教育意识与能力，充分挖掘体育课程蕴含的思政教育元素并有效融入教学，在体育教学的各环节融入思政教育，提升高校教师课程思政教育能力。
（二）教学方法创新，开展“线上+线下”混合式教学
体育课作为一门实践类课程，课程教学内容普遍以体能和技能练习为主，导致理论教学时间较少，难以对思政教育知识进行充分渗透。智慧教育时代下，高校体育课程通过教学方法创新，依托智慧教育平台，开展“线上+线下”混合式教学，在线上教学环节增设体育文化、体育精神、体育赛事欣赏等知识模块，充分融入课程思政元素。
（三）拓展体育教育内涵，丰富体育课程文化内涵与育人价值
体育课程具有丰富的教育内涵，体育教师应打破传统体育教学的局限，主动拓展体育教育的深度与广度，提升体育教育在人才培养中的地位与作用。例如，通过讲解奥运冠军事迹，剖析冠军背后的拼搏历程与爱国情怀，激发学生的民族自豪感与奋斗动力；在太极拳课程学习中，通过融入武德教育和民族传统文化教育，在传授民族传统体育技能的基础上，培养学生道德修养，丰富体育教学的文化内涵与育人价值。
四、结语
“课程思政”理念下，高校体育课程与思政教育先天具有融合的必要性与可行性，通过体育课的“动”与思政教育的“静”的结合，实现课程思政润物细无声的育人效果。为提升高校体育课程思政教育效果，高校应紧跟时代步伐，不断拓展体育教育的内涵与外延，通过创新体育课程教学方法，提升体育教师课程思政教学设计能力，丰富体育教学的文化内涵与育人价值，实现高校体育课程与课程思政教学的同向同行。
作者简介：洪秀岩，女，副教授,毕业于西安体育学院，现任职于西安欧亚学院，研究方向：体育信息化。
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