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默认舞蹈是一门极具感染力与表现力的艺术形式，其中中专舞蹈教育则肩负着对专业舞蹈人才培养的重要责任，但是在传统意义的舞蹈教学中，学生大多处于被动接受技能与知识的状态下，致使学生的学习积极性以及创新能力遭到明显限制，因此必须对此教学观念予以改变。启发式教学模式则可以通过强调引导、启发以及激励学生内在学习动力，从而培养学生的自主学习能力以及创新思维，近年此教学模式在中专舞蹈教学中逐渐得到应用，也成为推动舞蹈教育改革的一个重要方向。
一、启发式教学的特点
（一）注重以学生作为学习主体
启发式教学强调在学习过程中将学生作为主体地位，认为学生属于学习的主动参与者，而非被动接受者，因此教师的角色也以学习引导者为主，更多地去关注学生的兴趣、能力与学习需求。同时此教学模式注重因材施教，尊重学生的个体差异性，旨在提供个性化的学习支持。
（二）调动学生积极性与兴趣度
兴趣是学习最好的动力，启发式教学模式的实施通过采纳多样化的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣。同时通过注重学生的课堂参与，让学生积极发言、主动参与，可以充分对学习氛围进行调节，以便于呈现出更好的教学成果。此外通过网络资源的利用，让学生最大程度上准确模仿舞蹈的肢体动作，也可进一步丰富舞蹈专业的知识与技能储备。
（三）提升学生的想象力与创造力
启发式的教学模式可以鼓励学生主动突破传统思维的束缚，进行大胆创新，进一步培养学生的创新思维能力，且舞蹈属于一门极具想象力的艺术形式，启发式的教学可以通过引导学生进行联想、想象等多种方式，以逐渐培养学生的想象力，从而进一步提升舞蹈的表现力。此外人体的听看做练均需要借助思维进行指引，启发式教学模式的实施通过将思维与舞蹈语言相互结合，可以有效改变信息输出的外在形式，侧重表现模仿与创造等形式，使学生更好地掌控舞蹈技术的准确运用能力。
二、在中专舞蹈教学过程中展开启发式教学的实践策略
（一）创设生动教学情境
首先利用多媒体技术以创设情境，多媒体技术可以为学生提供较为丰富的听觉和视觉体验，从而帮助学生对舞蹈作品有更深入的理解与感受，例如在展开古典舞的教学过程中，教师则可以通过播放相关经典性古典舞的片段，从而让学生更加直观性地去感受古典舞的风格与韵味。同时也可借助故事讲述以创设情境，教师可以通过将舞蹈作品背后的故事以及创作背景借助生动故事形式为学生讲述，以激发学生的情感共鸣，让其在真实的情境当中去更好地对舞蹈作品进行理解。此外还可创设生活化的情境，舞蹈源于生活，教师可以通过将生活当中的情境引入至舞蹈教学过程中，从而让学生在熟悉的生活情境当中展开舞蹈的具体学习，例如在进行民族舞的教学过程中，教师则可以通过创设相关民族节日的场景，从而让学生在情境当中去充分感受民族舞的独特魅力。
（二）引导学生自主探索
首先提出启发性的问题，以引导学生展开自主思考与探索，例如在进行舞蹈编排的教学时，教师则可以通过提出如何利用舞蹈动作以实现作品主题表达的问题，从而让学生展开自主探索与学习，有效启发学习积极性。同时小组合作学习也可充分发挥学生的主体地位，实现学生团队精神以及合作能力的有效培养，因此教师可以通过对学生进行分组，让其在小组内自行探讨舞蹈动作以及编排创意等相关问题，以实现相互学习、相互启发、相互促进。此外教师还需为学生提供充分的自主实践机会，通过让学生在实践当中去创新与探索，例如在舞蹈编排过程中可以鼓励学生大胆尝试，逐渐对其自主实践能力进行培养。
（三）运用多样化教学方法
首先展开示范与讲解相结合教学方法，教师需要在教学过程中尤为注重二者结合效果，通过教师的示范使学生直观性的掌握各舞蹈动作的美感与规范，且通过教师的讲解，让学生能够进一步深入理解舞蹈工作的内涵与要领。同时可以展开游戏化教学以充分激发学生的兴趣程度，让学生在更加轻松愉快的氛围当中去学习舞蹈，例如教师可以通过设计“傣族舞动作模仿大赛”来让学生在游戏当中逐渐学习舞蹈的动作以及节奏，充分调动主观能定性。此外引入项目式学习，让学生在逐渐完成项目的过程中以实现综合能力的提升，例如教师可以通过设计一些舞蹈项目，包含舞蹈比赛、舞蹈剧目创作等，从而让学生自主学习，进一步提升舞蹈的综合能力。
（四）合理安排教学顺序
舞蹈学习作为一种体力与脑力并存的一种活动，需要在培训学生掌握技能与学习规律的过程中，借助力学形成原理以深入挖掘各动作之间的潜在关系，并科学性地对教学顺序进行安排，便于让学生更好地理解基本概念，且也有助于对勤学苦练习惯、独立思考能力进行培养。同时还要对学生肢体动作的运用与理解能力进行重点强调，从而实现学习与创造的有效结合。
三、结语
综上所述，启发式教学通过多种手段共同干预可以有效激发中专舞蹈教学中的学习兴趣与主动性，实现对学生创新能力与自主学习能力的有效培养。同时教师也应该进行不间断的学习与探索，以逐渐提升自身教学水平，从而为中专舞蹈教育的高质量发展奠定基础。
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