教育家精神引领下高校英语教师专业发展路径研究

教育家精神作为新时代教师专业发展的核心价值引领，其理论内涵与实践路径植根于深厚的历史文化与时代发展需求之中。在高校英语教学改革持续深化的背景下，探究教育家精神引领的高校英语教师专业发展路径，对于构建具有中国特色的外语教育体系、培养兼具文化自信与国际视野的复合型人才具有重要的理论与现实意义。

一、教育家精神的历史逻辑与时代内涵重构

（一）历史演进中的精神谱系建构

教育家精神的形成是马克思主义教育观与中国教育实践深度融合的结晶。新民主主义革命时期，西南联大的教师们在战火纷飞中坚持“教育救国”，将英语教学与救亡图存紧密结合。他们编译外文资料，为抗战培养外事人才，奠定了“斗争与奉献”的精神底色。社会主义革命和建设时期，高校教师响应“又红又专”的号召，在“向科学进军”的浪潮中，自主编写教材，将语言教学与国情教育有机融合，展现出“边教边学”的实践导向。

改革开放后，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，为教育家精神注入“创新与开放”基因。高校英语教师率先打破“单一语言教学”模式，引入交际教学法、跨文化课程等国际前沿理念。进入新时代，教育家精神从经验总结升华为系统理论，为高校教师专业发展构建了“理想信念—道德情操—育人智慧—躬耕态度—仁爱之心—弘道追求”的完整价值坐标系。

（二）新时代教育家精神的内涵

教育家精神的内涵在高校英语教学实践中形成有机统一的价值体系。其文化根脉传承性体现为对中华优秀传统文化教育智慧的创造性转化，教师通过中西文化经典对比教学，在跨文化对话中培育学生的文化主体性；马克思主义实践性要求教师实现“经师”与“人师”的辩证统一，在精研语言本体知识的同时，将课程思政融入教学全过程，实现知识传授与价值引领的深度融合；教育现代化时代性则驱动教师在坚守“立德树人”根本任务的基础上，创新运用AI语音分析、虚拟仿真等现代教育技术，推动外语教学从经验范式向智能交互范式转型。这三重特质共同构成新时代英语教师专业发展的价值坐标，为构建中国特色外语教育体系提供理论支撑与实践指引。

二、高校英语教师专业发展的现实困境与精神缺位

（一）专业发展的三重困境

当前英语教师专业发展主要面临三重困境：价值引领与工具理性的冲突使部分教师陷入“语言技能训练至上”误区，将教学简化为知识机械传授，忽视育人功能，因跨文化思维培养难以量化而弱化课程思政设计；学术研究与教学实践割裂，研究型大学重科研轻教学的考核导向，导致英语教师科研多聚焦理论，关注教学实际问题不足，成果难以转化；技术赋能与人文关怀失衡，教师过度依赖AI工具，忽视师生情感互动，学生反馈线上课堂缺乏温度，凸显技术应用中人文精神的缺失。

（二）精神缺位的深层原因

全球化语境下，英语学科的“工具性”定位不断强化，导致教师易将自身视为“语言劳工”，而非“教育思想家”。同时，现有教师培训多聚焦教学技能，如微课设计、多媒体使用等，对教育家精神的系统培育严重不足。此外高校职称评审中“科研成果数量”“国际论文发表”等量化指标权重过高，而“育人成效”“社会服务”等软性指标缺乏科学量化标准，导致教师对教育家精神的践行缺乏制度激励，难以形成价值引领的正向循环。

三、专业发展路径

（一）价值引领：构建“大我”导向的职业精神坐标系

在价值引领层面，通过三大路径构建教师专业发展的精神内核。依托“理论学习—实践转化—反思重构”机制，开展“英语教师看中国”调研活动，引导教师将脱贫攻坚、科技创新等一线见闻转化为英语教学案例，实现家国情怀与专业教学的深度融合。同时，开展“教育家精神谱系”研修，通过梳理严复、陶行知等教育先辈事迹，组织情景模拟教学与跨代际结对研讨，唤醒教师的教育使命。此外，在教师培训中增设“全球治理中的中国话语伦理”模块，通过国际媒体报道案例研讨，培养教师在跨文化交际中的价值判断能力，确保中国立场与全球视野的有机统一。

（二）实践转化：打造“知行合一”的专业发展闭环

在专业发展实践路径中，通过三大策略实现教学模式创新与能力提升。构建“语言+育人”双螺旋教学模式，以“基础语言技能—跨文化能力—批判性思维”为进阶体系，通过中外媒体报道对比教学，开发课程思政案例库，实现语言教学与价值引领协同；推行“问题解决”导向的实践教学，以“教学学术”理念驱动，针对跨文化交际能力培养等教学难题开展行动研究，形成“观察问题—设计方案—实证改进”的闭环模式；实施创新实践驱动策略，搭建AI辅助教学平台并建立伦理审查机制，实现智能技术与人文关怀的有机融合，同时依托区域国别研究中心开展校企协同研究，提升教师实践应用与社会服务能力。

（三）体系支撑：完善“制度—资源—环境”保障体系

在专业发展保障体系建设上，通过制度、资源与文化三维设计构建支持生态。制度层面，重构教师考核评价体系，将育人成效、社会影响等纳入核心指标，实施教学、科研、社会服务三位一体考核；设立教育家精神实践基地，以跨学科基金等政策激励教师开展创新实践。资源供给方面，开发数字化沉浸式学习平台，整合历代教育资源与当代实践案例；组建跨界导师团队，从理论、实践与国际视野多维度提供专业指导。文化环境建设中，依托“教育家精神宣传月”开展系列主题活动，将精神培育融入教师日常职业生活；联合媒体宣传教师育人典型事迹，营造全社会尊师重教的良好氛围，为教师专业发展提供全方位支持。

四、结语

教育家精神为高校英语教师专业发展提供了清晰的逻辑框架：在历史传承中锚定育人初心，在时代变革中创新实践路径，在系统建构中完善支撑体系。未来研究可进一步聚焦量化评估、国际比较与技术赋能三个方向：开发“教育家精神践行度”评估量表，验证路径有效性；对比中外教育家精神培育模式，提炼中国特色；探索生成式AI在教师精神培育中的应用场景。当教育家精神真正内化为教师的职业基因，高校英语教育将超越语言工具层面，成为培养“有根的国际化人才”的精神沃土，为教育强国建设注入强大动力。

基金项目：2024重庆对外经贸学院科学研究项目：以教育家精神为引领的高校英语课程思政路径研究（项目编号：KYSZ2024039）。

作者简介：李奉玲（1985-），女，汉族，四川省三台县人，讲师，硕士研究生，主要研究方向：应用语言学、英语教育。