新时代文艺思想融入戏剧影视文学课程的方法实践

随着新时代的到来，文艺思想在戏剧影视文学课程中的地位愈加突出。本文探讨了如何将新时代文艺思想有效融入该课程，以提升教学质量，培养学生的创新意识与实践能力。通过分析新时代文艺思想的特点及其对戏剧影视文学教育的影响，提出了具体的融入方法和实践策略。实践结果表明，这些方法与策略有助于提升学生的综合素质，为戏剧影视产业培养更多优秀人才。文章旨在丰富戏剧影视文学课程的教学理论，并为相关课程的教学改革提供参考。

新时代文艺思想强调文化自信、创新发展和人民性，对戏剧影视文学教育提出了新要求。戏剧影视文学课程需紧跟时代步伐，将新时代文艺思想融入教学，以培养具备创新精神和实践能力的专业人才。这一思想推动了文化传承与创新的结合，并强调关注人民需求。因此，探索其融入课程的方法与策略，对提升教学质量和推动教育改革具有重要意义。

一、新时代文艺思想的特点及其对戏剧影视文学教育的影响

（一）新时代文艺思想的特点

新时代文艺思想具有鲜明的时代性、人民性和创新性。它强调文化自信，倡导传承和弘扬中华优秀传统文化；注重创新发展，鼓励在继承传统的基础上推陈出新；坚持以人民为中心的创作导向，强调文艺作品要反映人民心声、服务人民需求。

（二）新时代文艺思想对戏剧影视文学教育的影响

新时代文艺思想对戏剧影视文学教育产生了深远的影响。一是，它要求课程在传承中华优秀传统文化的同时，注重创新，并激发学生的文化自信与创新精神。二是，新时代文艺思想明确提出要以人民为中心的创作导向，强调课程要关注社会需求，培养学生的社会责任感。三是，新时代文艺思想促进了戏剧影视文学教育的多元化发展，丰富了教学资源与方法，拓宽了教学视野和内容。

二、新时代文艺思想融入戏剧影视文学课程的方法

（一）更新教学理念，注重文化传承与创新

在新时代文艺思想的引领下，戏剧影视文学教育不仅要承载传统文化的厚重积淀，还要强调文化创新的动态性。因此，课程教学理念的更新首要目标是突破传统思维局限，激发学生对文化自信的认同与内化。教师应通过精准的教学设计，结合当前社会的文化趋势，帮助学生建立对中华优秀传统文化的深刻理解，并融入新时代文艺思想的核心价值。例如，教师在讲解经典戏剧作品时，应侧重于其在现代社会的再生与延伸，讨论这些作品如何跨越时代的界限，传递具有当代意义的文化信息。在此基础上，创新精神的培养不能仅限于形式的多样化，更应着眼于思想的深化。教师应通过鼓励学生思考“创作的本质是什么”、“如何在当代语境中讲述中国故事”这样的问题，引导学生形成具有创新性的艺术创作理念。同时，传统文化的“活化”不仅仅是回溯和重现，而是要借助现代科技、艺术与新媒介的手段进行再创造，这要求教师不仅具有深厚的文化素养，还应具备较强的跨学科整合能力。例如，在讲解戏剧影视中的传统元素时，教师可以引导学生利用数字技术或虚拟现实等新兴手段，探索传统文化在现代艺术中的重构与再现。

（二）优化课程内容，关注人民需求

新时代文艺思想的一个重要指向就是“以人民为中心”，这一创作导向必须体现在戏剧影视文学课程的内容设计与教学过程中。传统的文学创作往往强调个体表达和艺术性，但在新时代的语境下，艺术作品的创作不能脱离社会实际，必须与人民需求、社会发展紧密结合。因此，戏剧影视文学课程不仅要关注经典作品的教学，还应引导学生探索当代社会中亟待表现的主题，如乡村振兴、社会公正、生态环境等。例如，教师可以通过案例教学，将社会热点问题引入课堂，鼓励学生在创作过程中聚焦这些实际问题，进行深入的社会调研与实地考察。这一过程不仅能够提高学生的社会责任感，还能让他们在创作中培养出独立思考与批判性分析的能力。例如，学生可以选择一些基层的社会现象，如农民工的生活状况、环境污染对地方社区的影响等，通过剧本创作、影视改编等形式，展示这些生活中的痛点与困境，进而反映人民心声。教师还应当强化跨学科的教学方法，鼓励学生借助社会学、人类学、心理学等视角深入理解和分析人民需求，构建多层次的创作框架。例如，学生在进行剧本创作时，可以参考社会学中的“共同体意识”理论，探讨作品中人物与社会的互动关系，深化戏剧影视作品的社会意义和现实影响。

（三）创新教学方法，提高教学效果

新时代文艺思想的融入要求戏剧影视文学教育不仅仅停留在知识的传递上，更要关注学生思维的培养和创作能力的提升。要实现这一目标，教师必须创新教学方法，打破传统的“讲授—学习”模式，改为更多的互动式、参与式和实践性教学。项目式学习（Project-based Learning）是提升学生实践能力的有效途径。通过在课程中设置具体的创作项目，如剧本创作、导演实践等，学生可以在团队合作中学习到如何统筹规划一个完整的创作过程。这种方式不仅能够激发学生的主动性和创作热情，还能帮助他们在实际操作中理解理论知识与创作技巧的结合。项目式学习还可以跨越学科界限，要求学生在创作中融入社会调查、历史研究等内容，增强其多维度的思维方式和综合素质。其次，案例教学法能够帮助学生更深入地理解经典作品中的创作理念与艺术技巧。教师可以选择具有时代意义的作品，并引导学生分析其中的社会背景、创作动机、艺术手段等，从而帮助学生建立起对创作的全局性视角。通过对这些经典作品的深入剖析，学生不仅能领悟到其中的艺术精髓，还能在实际创作中融入更多元化的创作方法和表现手段。另外，虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等现代技术手段的引入，能够为学生提供更加身临其境的学习体验。例如，学生可以通过VR技术模拟戏剧演出中的场景布局、灯光调度等环节，增强对舞台空间的理解与运用能力。通过技术手段的结合，教学内容变得更加生动与直观，学生的参与感和创作意识也能够得到大幅提升。

三、新时代文艺思想融入戏剧影视文学课程的实践策略

（一）构建课程体系，强化新时代文艺思想教育

新时代文艺思想不仅仅是知识的传授，而是贯穿于整个创作过程中的精神支撑。为了让学生更深刻地理解并实际运用这一思想，课程体系的构建应该从学生实际的创作和感知出发，不应单纯依赖理论框架的构建。例如，学校可以开发一个“从现实生活到艺术创作”的系列模块，让学生们亲身感受社会变革的脉动，在街头采访、社区观察、现实题材剧本创作等实践活动中感受社会热点问题的冲击和挑战。课程内容应重视与社会趋势紧密结合的实用性，而非空洞的理论灌输。比如在讲授“文化自信”时，不能仅仅从历史视角阐述中华文化的辉煌，而应让学生去探讨现代文化中的“自信”和“创新”如何实现。例如，通过学生参与拍摄一部反映当代青少年文化的短片，学生能够从创作角度理解新时代文化的创新与传承。而在“创新发展”课程模块中，教师应鼓励学生针对当下影视产业中的热门技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，提出创作性构想，推动技术与思想的融合。通过让学生置身于实际创作过程中，课程体系应引导学生不仅学会“讲故事”，还要学会用当下的文化资源和创作工具“讲好故事”。这种与时代紧密接轨的教学设计，不仅让学生在创作中自然融入文艺思想，也让学生理解文化自信与创作自信的内在联系。

（二）加强师资培训，提升教师素养

新时代文艺思想的传递不仅在于课堂的设计，更在于教师自身的深度认知和实践经验。因此，教师的专业素养和实践能力必须同步提升。现实问题是，很多教师可能只是站在学术的角度进行教学，而缺乏与行业、社会的实际对接。为了改变这一现状，学校可以采取“沉浸式”培训方式。例如，教师参与影视剧集的编剧和拍摄全过程，亲自体验从剧本到成片的过程，在工作室内进行深入的创作碰撞和实操练习，而不是局限于传统的讲座式培训。此外，教师的跨学科合作和实践经验也十分重要。新时代文艺思想强调对多元文化、跨界创作的开放性，教师也需要能够跨越学科的界限，吸收社会学、心理学等领域的知识，进行思维的融合与拓展。例如，组织教师参与一线的文化产业项目，推动他们与企业、艺术创作者、社会活动者共同合作，进而提升教学内容的实用性和前沿性。教师的专业素养不仅仅来自理论，更来自实践，因此需要为教师提供更多直接接触社会需求和艺术创作前沿的机会。

（三）搭建实践平台，增强实践能力

实践不仅仅是课堂外的附加活动，而是学生理解和运用文艺思想的核心途径。学校应该充分利用当前影视产业的蓬勃发展，与创作机构、制作公司、文化传播企业等行业单位建立深度合作关系，让学生能参与到真实的创作项目中去，而非仅仅在理论和模拟环境中学习。例如，学校可以与线上平台合作，提供短视频创作和直播创作课程，学生不仅学习到影视创作技巧，还能在社交平台中感受到观众反馈，真实体验内容创作与传播之间的互动和冲击。通过这样的实践环节，学生不再是单纯的知识接收者，而是能够深刻理解“文艺思想”在网络时代、社交媒体环境下的实际运用。学校还可以建立文化产业孵化平台，让学生成为企业文化创意项目的策划者和执行者。比如，在一次关于城市文化的影视项目策划中，学生不仅可以从头开始设计项目的创意、剧本、拍摄、后期等全过程，还能将“新时代文艺思想”融入到项目的整体构思中，赋予其现实意义和文化价值。通过这种综合实践，学生能够获得全方位的行业经验，并在实践中真正理解新时代文艺思想如何与社会发展、文化创新和大众需求深度融合。

四、结语

新时代文艺思想为戏剧影视文学课程提供了新的发展机遇和挑战。通过更新教学理念、优化课程内容、创新教学方法以及构建课程体系、加强师资培训、搭建实践平台等实践策略，我们可以将新时代文艺思想有效融入戏剧影视文学课程中，提升教学质量和学生的综合素质。未来，随着社会的不断发展和进步，新时代文艺思想将继续在戏剧影视文学教育中发挥重要作用，为培养更多优秀人才提供有力支持。

课题项目：

齐齐哈尔大学教育科学研究项目：习近平文艺思想融入戏剧影视文学创作课程的方法实践(项目编号：GJQTZX2021030)。

作者简介：

李慧军（1974-），女，齐齐哈尔大学副教授；

杨玉静（1972-），女，齐齐哈尔大学讲师。