乡村振兴战略下安徽省学前教育城乡师资均衡配置研究

随着经济发展和城市化进程加快，城乡差距加大，教育资源不均成为制约乡村发展的主要问题。学前教育对儿童发展至关重要，但安徽省及全国乡村地区学前教育师资短缺、素质偏低。乡村振兴战略强调教育资源优化配置，因此研究安徽省学前教育城乡师资均衡配置具有重要意义。

一、安徽省学前教育城乡师资配置现状分析

（一）乡村学前教育师资短缺

安徽省乡村地区学前教育师资短缺问题较为严重，特别是在偏远地区，幼儿园难以吸引合格教师。乡村经济发展相对滞后，教师薪资待遇较低，导致优秀人才不愿从事乡村教育工作。此外，乡村幼儿园教育资源有限，教师职业发展空间不足。2023年，全省学前教育专任教师数量为13.0万人，比上年减少了0.5万人，减少幅度为3.7%。学前教育的生师比从15.1:1降至13.9:1，反映出师资短缺问题的持续存在，影响了乡村学前教育质量。

（二）城乡学前教育师资素质差异显著

与乡村地区相比，安徽省城市学前教育师资素质较高。城市幼儿园教师通常具有更丰富的教育经验和更高的学历背景。2023年，全省学前教育专任教师中，专科以上学历的占比96.3%，比上年增长2.1%。而乡村教师缺乏系统培训和继续教育，教育理念和方法存在不足，城乡师资差距进一步加剧，导致学前教育的不均衡。

（三）乡村学前教育师资流动性大

由于经济条件差、职业发展机会有限，乡村学前教育师资流动性大。许多教师积累经验后选择离开乡村，转向城市或更发达地区。2023年，全省学前教育中，公办幼儿园5154所，减少了169所，民办幼儿园5954所，减少了300所，民办园占比53.6%。师资流动性增大，不仅影响乡村教育稳定性，也增加了管理难度和成本。

二、乡村振兴战略下安徽省学前教育城乡师资均衡配置策略

（一）加大乡村学前教育师资培养力度

扩大师范院校招生规模：应鼓励和支持师范院校扩大招生规模，特别是针对乡村学前教育专业的招生。通过增加招生名额、提供奖学金和助学金等措施，吸引更多有志于乡村学前教育的优秀学生报考师范院校。

优化学科设置：师范院校应根据乡村学前教育的实际需求，优化学科设置和课程设置。增加与乡村学前教育相关的专业课程和实践课程，提高学生的专业素养和实践能力。

加强实践能力培养：师范院校应加强与乡村幼儿园的合作，为学生提供更多的实践机会。通过实习、支教等方式，让学生深入了解乡村学前教育的实际情况，提高其实践能力和适应能力。

（二）提高乡村学前教育师资待遇和地位

提高薪资待遇：政府应加大对乡村学前教育的财政投入，提高乡村幼儿园教师的薪资待遇。通过设立专项经费和补贴、完善收入机制等措施，确保乡村幼儿园教师的收入能够与其付出相匹配。

改善工作环境：乡村幼儿园应加强对教师工作环境的改善，提供必要的教学设备和教育资源。同时，加强对教师的关怀和支持，关注其个人情感、心理变化等方面的问题，提高教师的工作满意度和幸福感。

提升社会地位：通过媒体宣传、公开表彰等形式，大力宣传在乡村学前教育领域表现突出的优秀教师。评选“最美乡村教师”等典型人物，发挥引领作用，形成尊师重教的良好氛围。

（三）优化乡村学前教育师资配置机制

创新教师补充机制：可借鉴其他地方的成功经验，创新乡村教师补充机制。通过设立专项基金、提供住房补贴等措施，吸引优秀人才到乡村地区从事学前教育工作。同时，鼓励和支持高校毕业生到乡村幼儿园支教或志愿服务。

加强教师培训与交流：应加强对乡村幼儿园教师的培训与交流工作。通过组织定期的培训活动、开展教学研讨会等方式，提高教师的专业素养和教学能力。同时，加强城乡幼儿园之间的交流与合作，实现教育资源的共享与互补。

完善教师评价与激励机制：建立科学的教师评价与激励机制，对表现优秀的乡村幼儿园教师进行表彰和奖励。通过设立教学成果奖、优秀教师奖等奖项，激发教师的工作积极性和创造力。同时，加强对教师的考核与管理，确保教师能够认真履行职责和义务。

（四）推动城乡学前教育一体化发展

优化学校布局：针对乡村地区学生数量下降的问题，省政府应对学校布局进行优化。通过合并一些规模较小的幼儿园，建设规模较大、设施完善的幼儿园，提高乡村学前教育的质量和水平。

实施城乡教育资源共享：通过信息化手段，实现城乡学前教育资源的共享与互补。利用网络平台、远程教育等方式，将城市优质的教育资源引入乡村地区，提高乡村幼儿园的教学质量和效果。

加强城乡幼儿园之间的合作与交流：鼓励和支持城乡幼儿园之间的合作与交流活动。通过组织教学观摩、教学研讨等方式，促进城乡幼儿园之间的互相学习和借鉴，实现教育资源的优化配置和共享。

三、结语

乡村振兴战略下，安徽省学前教育城乡师资均衡配置问题复杂且重要。通过加强师资培养、提高待遇、优化配置机制及推动城乡教育一体化，可以有效促进城乡师资均衡，缩小教育差距，提升乡村学前教育质量和儿童素质。然而，乡村教育，尤其是教师队伍建设，需长期努力。政府、社会和学校的共同支持是关键，只有加强合作，才能为乡村教育的持续发展提供保障。

基金项目：安徽省社会科学创新发展研究课题“基于乡村振兴的安徽省学前教育城乡均衡发展的理论与实践研究（项目号2022CX165）”。

作者简介：鲁如艳（1991-），女，安徽淮南人，巢湖学院教师教育学院讲师，硕士，研究方向为学前教育。