小学数学教学跨学科教学策略分析

小学数学教学不应局限于数学学科本身，更要注重与其他学科的交叉融合，开展跨学科教学不仅能拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养，还能激发学生的学习兴趣。本文分析了小学数学跨学科教学的意义，从挖掘学科间的内在联系、创设真实情境促进迁移、开展项目学习促进融合等方面，提出了小学数学跨学科教学的策略，以期为小学数学教学提供参考。

数学学科蕴含着丰富的人文内涵与广泛的应用价值，与其他学科有着千丝万缕的联系，开展跨学科教学，打破学科壁垒，引导学生从多学科视角分析问题，对于拓展学生思维、提升综合素养大有裨益。新课程改革强调培养学生的核心素养，倡导学科整合，为小学数学跨学科教学提供了政策保障，本文拟在分析小学数学跨学科教学意义的基础上，探讨其实施策略，为丰富小学数学教学形式、提高教学质量提供参考。

一、小学数学跨学科教学的意义

（一）拓宽学生知识视野

小学数学教学的内容来源于生活，蕴含着丰富的科学、人文知识，开展跨学科教学，引导学生感受数学与其他学科的联系，能拓宽学生的知识视野。在学习统计与概率时，教师引导学生运用统计的方法调查分析生活中的实际问题，如调查一天的饮食结构并分析其合理性，学生在综合运用数学和健康知识的过程中。两个学科的知识都得到了拓展和深化，学习图形的对称时，引导学生欣赏对称美，领略建筑、服饰等艺术作品中的对称美，学生在数学与美育的交叉学习中开阔了眼界，跨学科教学能让学生走出数学学科本位的樊篱，认识事物的多样性和关联性，知识视野必将更加开阔。

（二）培养学生综合素养

数学核心素养的培养离不开与其他学科的协同，小学数学跨学科教学能促进学科核心素养的融合提升，培养学生综合运用知识的能力，在学习数据统计与分析时，教师设计跨学科项目，引导学生运用数学统计、语文表达、信息技术等多学科知识，调查分析生活中的实际问题并形成研究报告。学生在主动探究、协作交流的过程中，综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力得到发展，数学核心素养也在跨学科实践中得以提升，在开展数学文化探究时，引导学生欣赏中外数学名人的事迹，感受数学文化的魅力，学生人文底蕴、欣赏鉴赏能力等在数学与文化的碰撞交融中得到涵养，跨学科教学为培养全面发展的小学生搭建了广阔平台。

（三）激发学生学习兴趣

小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，容易对枯燥抽象的数学知识失去兴趣，而跨学科教学能创设丰富的教学情境，激发学生学习数学的兴趣。学习平面图形时，教师利用多媒体技术展示梵·高的名画《星月夜》，引导学生观察画中几何图形的艺术魅力，学生在鉴赏名画的过程中感受到数学的无处不在，对探究数学规律的兴趣油然而生。在学习数学广角时，结合语文童话故事，设置“数学魔法城堡”的探究情境，学生化身冒险家运用所学知识破解谜题，在沉浸式体验中感受数学的奇妙，学习兴趣被充分调动，跨学科教学通过巧妙设置情境，激发学生探究的欲望，让枯燥的数学学习变得趣味盎然。

二、小学数学跨学科教学的策略

（一）挖掘学科间的内在联系

学科教学的内容虽各有侧重，但不同学科之间往往存在诸多联系，数学教师要主动挖掘数学与其他学科的内在联系，变“学科本位”为“跨学科融通”，学习轴对称图形时，引导学生欣赏工艺品、建筑物中的对称美，感受对称之美的广泛存在。学习统计与概率时，引导学生用统计的眼光审视生活，调查分析生活中的随机现象，感受数学的应用价值，挖掘学科间的联系，能让学生认识事物的多样性和数学的广泛应用。有助于克服数学学习的孤立性，引导学生学会数形结合地认识世界，教师要树立跨学科意识，善于发现和利用学科联系，引导学生在交叉与融合中透过数学看世界，提升数学素养。

（二）创设真实情境促进迁移

知识的学习需要一定的情境，在真实情境中学习，能帮助学生建立数学知识与生活实际的联系，实现知识的内化和迁移，教师要善于利用跨学科元素，创设贴近学生生活的教学情境，如学习数据统计时。可以创设“我是小小调查员”的情境，引导学生运用所学知识调查生活中的实际问题，如调查一天的学习时间并分析改进措施，学生在情境中主动运用统计知识分析问题，知识迁移能力得到发展。学习钟表时间时，可以创设“一天的时间安排”情境，引导学生梳理作息规律，感悟时间的宝贵，学生在以数学的眼光反思生活的过程中。达成了知识在情境中的迁移运用，教学情境设计要贴近学生生活实际，引导学生在真实情境中体验知识的应用价值，这样学习到的知识才最踏实、最生动。

（三）开展项目学习促进融合

项目学习是一种打破学科界限、聚焦现实问题的学习方式，开展跨学科项目学习，能引导学生综合运用多学科知识，在“做中学”中实现学科融合，教师指导学生开展“小小设计师”项目，综合运用测量、几何、艺术等知识，利用各种图形拼贴创作美丽的地毯，学生在动手实践中感受图形的构成之美，实现数学与艺术的融合。开展“数学大篷车”项目，引导学生自编数学故事、谜语，举办跨学科的数学综合实践活动，学生在项目学习中创造性地运用数学知识，数学学科核心素养得到发展。项目学习为学生搭建了跨学科学习的平台，在解决现实问题的过程中，多学科知识在交叉与碰撞中实现融合，学生的综合素养也在实践体验中不断提升。

三、结语

苏霍姆林斯基曾说：“要使学生的知识成为他们智慧的源泉，成为能把各门知识联系起来、深刻地认识周围世界的能力，关键在于新知识要同学生头脑中已有的知识融会贯通，”开展跨学科教学，让数学走出狭隘的学科视野。与其他学科交相辉映，学生必将收获知识的内在联系，感悟数学的广泛应用，在学科交叉与融合中，学生必将开阔知识视野，升华学科素养，在丰富、生动、充满探究乐趣的跨学科学习中感受到学习的快乐与数学的魅力，真正成长为具有创新精神、实践能力的时代新人。